讓語文在簡約扎實中演繹精彩

郭進翌

特級教師于永正老師說過，如果沒有人聽課，那就關起門來，讓學生實實在在地讀好書，寫好字，說好話，將這些語文課的常規要求做好，不搭花架子，不搞表面噱頭。其實這才是本色的、天然的語文課，是讓學生實實在在成長起來的語文課，是簡約、扎實、有效的語文課。

一、書聲瑯瑯

語文教學要以讀為本，以多種讀書方式將語文課堂變得書聲瑯瑯。讓書聲成為精神律動的音符，在朗朗書聲中，學生用心靈去擁抱語言，在深情誦讀中品評感悟。請看《泊船瓜洲》的教學片段：

師：掌握了朗讀《泊船瓜洲》的節奏后，現在請大家細心揣摩詩意，你想怎樣讀這首詩？為什么要這樣讀？

（生放聲自由讀后匯報）

生：我想懷著憂愁的心情來讀這首詩，因為這首詩流露出作者濃濃的思鄉情。

師：很好，你就來讀讀吧！

生讀（略顯憂傷）

師：真的好思念家鄉啊！讀得真棒。有同他一樣感受的同學嗎？請都起立。大家一起來讀一讀。

（部分學生齊讀）

生：我想懷著愉快的心情來讀這首詩，因為王安石又官復原職了，他又可以施展自己的才華，此時他心里一定很高興。另外，我覺得這里的“照我還”可以理解為“回到京城”。

師：見解非常獨到，你真是一個愛動腦筋的孩子，我佩服你。有同他一樣感受嗎？請都起立。好，你們也來讀一讀。

部分生齊讀（略顯歡快）

生：我想以抒情的語氣來讀這首詩，因為江南的春天芳草萋萋，楊柳依依，春意盎然。家鄉是多么美呀！他心中充滿贊美之情。

師：新穎，有同樣感受的同學起立來讀一讀。

生齊讀（贊嘆）

通常情況下，古詩朗讀的教學基調往往是統一的，而在這節課上，教師充分尊重學生的個性，使學生在詠誦中讀出新意，得出他人未曾有過的獨特的感悟和新異的結論，并引導學生在比較中欣賞，讓學生的情感在品析文本中跌宕起伏。

二、情感激蕩

諾瓦利斯說：“人的心靈，人的情感是比理性更高的東西。情感本身是人的全部生存賴以建立的基礎，只有經過情感體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變成熟悉的、可以交流的，甚至是融于心智的存在。”教師要善于引導學生自讀自語，讓學生的情與作者的情在潛移默化中產生共鳴，從而得到美的熏陶。請再看《泊船瓜洲》片段：

師：同學們，讓我們再細讀這首詩，看看詩中的哪些字用得生動傳神？

（生自由讀，同桌合作學習后開始匯報）

生1：我覺得“一”“只”這兩個字用得好，說明此時王安石離家很近。

生2：我覺得“又”這個字用得好，從中我可以體會到王安石離家很久了。

生3：我覺得“何時”這個詞用得好，王安石期盼還鄉之情此時流露得淋漓盡致。

師：離家近、離家久、思鄉切，卻不能還？你們知道為什么嗎？

生4：王安石一心想著改革、變法，為了人民，他有家不肯還。

生5：他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，為了國計民生，他像大禹一樣過家門而不入。

師：好一個“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的王安石，這樣的一個人，難道不值得我們崇敬嗎？

生（齊聲）：值得。

師：讓我們懷著崇敬的心情來朗誦《泊船瓜洲》。

生：齊誦。（激情難抑）

師：此時，站在船上的詩人百感交集，心中有千言萬語想訴說，想想詩人想對自己的父母、妻子、兒女、家鄉父老說些什么？

……

在本環節的教學中，教師捕捉住了課文的“動情點”，“披文以入情”，用情真意切的話語引導學生剖析語言文字的意義和情味，把作者那濃濃的思鄉情，殷殷的游子心再現出來；讓鮮活的人物形象，走進學生心中。而放飛學生的想象翅膀更是神來之筆，教師充分利用古詩文字畫面的“轉換”“補充”“再創造”，設置情境，通過形象思維，借助聯想，想象，讓學生加深了對詩句內容的理解，從而更好地領悟了作者所要表達思想感情。

三、扎實訓練

楊再隋教授說：“語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”因此，我們應把握住一個根本的準繩——語言文字訓練，才能不迷失方向。語文教學才能不離它的根，不棄它的本。教學《記金華的雙龍洞》“孔隙”這部分，我設計了這一訓練：如果你們去游覽時，心情也一定不一樣，當時你的心情是怎樣呢？能填上這個空嗎？“（）心”，并說說理由。在充分自讀感悟后，學生發言踴躍，甲：（擔心）坐上這樣小的船，進入伸手不見五指的地方，上面、左右兩旁都是山石，隨時都有受傷的危險，我十分擔心，可能我要進行一番思想斗爭才敢進去。乙：（好奇心）像葉圣陶爺爺那種方式的坐船姿勢，我可從沒有經歷過，若是我到了雙龍洞，也一定會進去，好好體味一番。丙：（專心）坐船時，我可得專心些，否則就危險了。丁：（恒心）這回坐船我可得堅持住這二三丈的水程。戊：（開心）平時都要自己劃船，這有人拉著前進，多自在呀！……此時，不必說什么“船的樣子，進出方式、坐船的姿勢、坐船的感受”這些概括性的話題了。“孔隙”已經給他們很深刻的印象了。學生也在情趣融融的獨特體驗中，訓練了語言，發展了思想，迸射出創新的火花。

（作者單位：福建省福清市濱江小學 責任編輯：辛銘）