如何引導學生進行美術創作

張敏

美術創作一直是中學美術課上的重要內容，一方面能夠提高學生的美術表現能力，在藝術表現方面更有自信；一方面也在提高學生的表達能力，從而培養更加樂觀積極的人生態度。美術創作可以讓學生體驗到美術作為一種表達性藝術所具有的平凡的親和力和無限的魅力。美術不是風花雪月，而是用來表達的，創作就是一種表達。那么如何引導學生進行美術創作呢？作為一個基層教師，談談自己的感受。

一、讓圖片教學生動活潑，以引起學生興趣與共鳴

1 圍繞記錄和表現的內容，細致地研究教學所選用的圖片，設計引導教學過程各個部分的銜接，做到井然有序，自然流暢。比如《校園的春天》，本課的圖片可以分為兩個類型，一個是自然的春天，一個是人生的春天。可以從自然的春天入手，通過聯想過渡到人生的春天，讓學生思路更廣闊，情境更自然。

2 在教學中有針對地布置學生準備有關的生活照片和繪畫作品，真正做到學生主動參與。學生在收集照片或繪畫材料的過程里，會自然而然地溶入到創作主題中，發現有趣的事情、有趣的畫面，為創作打下豐富的素材基礎。尤其是通過展示照片，交流了很多思想和體會。

3 為了讓課堂生動活潑，也可以從當地的民俗風情中借鑒有利于教學的資料，并盡可能貼近學生生活，使學生在積極的情感體驗中提高造型表現能力。如我在教學中就常常使用福建本地或本學校的一些照片、圖片，更接近他們的生活，更貼切、更親切，更容易讓學生接受，更容易激發學生的學習熱情。

二、從學生的角度出發，了解學生、關注學生

教師給學生足夠的尊重，同時注意師生交流、生生交流，及時獲取學生的思想動態，激發學生的創作熱情。在課堂交流中，可以發現他們對生活是細致觀察了的，并且有著自己的理解，他們正在成長的過程中仔細體會著各種各樣煩惱與快樂，感受著各種流行風尚和個性美。而這些，都可以用美術來表達的。

1 在教學過程中應該根據學生的年齡特點，對于教學中可能出現的問題，做出相應的對策。比如學生忘帶工具，比如學生提出特殊要求。特別是學生要自愿組合時，可以尊重同學意愿，幾個合得來的學生在一起討論、發言以及創作都會更加有積極性。

2 教學中可以設置討論話題，請同學們交流個人感受，促進學生間、師生間的情感交流，為創作主題作品找好方向。學生的生活經歷包含他們對社會生活最直接的感受，但是學生的生活是各種各樣的，感受也是豐富多彩的。要從眾多的生活亮點中找出創作的內容，常常是學生面臨的最大難題，用他們話來說就是：“不知道畫什么。”而情境式的討論可以讓學生找到合適自己表現的題材，有助于創作的開始和進行。

三、在美術創作教學中因材施教

既對學生提出不同的要求，也不照搬教材。我們常常會遇到這樣的情況：一方面學生水平參差不齊，思路、方法也相去甚遠，一方面教材編寫與本地區的情況不相符，講解時學生也不太理解。

1 教材應該只是一個大綱，怎么教可以看實際情況。教學活動可以根據自己學校、學生的實際情況進行增加或刪減，做到不生搬教材。特別是創作教學，更應該根據實際情況來定。比如《多彩學校生活》的創作部分，因為學生剛進入學不久，初中的豐富生活還沒有太多的體驗，所以上這一段創作教學時，等到了十月底的校運動會以后，這樣更有針對性，學生的創作素材也豐富了不少。

2 表現技法方面，不對學生做限制，鼓勵多種多樣的個性表現方法。首先是條件好的同學可以運用現代技術進行創作，也就是允許他們用電腦完成作業，可以在電腦上畫，也可以將照片加工處理后變成藝術作品；然后是普通同學就按照教參的要求，用筆來創作；最后是經濟條件不太好的同學，允許他們運用手頭有限的材料來進行創作，比如可能用單色素描、用鋼筆白描等形式。這樣充分體現了因材施教的基本原則，又能讓同學體會到多種繪畫形式的樂趣。

3 初中的學生思想十分活躍，喜歡探索嘗試。所以一方面要鼓勵他們的嘗試，一方面要幫助他們克服畏難情緒，堅持創作。學生在創作的過程中常常會給我很多的新鮮體驗，每一張畫都不一樣，很有思想、很有個性。比如學生嘗試用抽象主義進行創作，畫面上有大塊的色塊組合，沒有具體的景物、人物描繪，但是也別開生面，很有意思。說明他們能夠理解現代繪畫。有些潛能需要老師去發現、去鼓勵。

學生在進行美術創作中也常常會“畫不下去”，最主要的原因是表現力不夠，缺少創作經驗，產生了畏難情緒。這時不能批評他這兒不好、那兒不好，而是盡可能地幫助他們，先指出畫中哪里比較好，再加上一些什么可能會更好，或者試試怎么處理看看怎么樣。采用建議的方式，讓學生多嘗試幾種方法后，會更主動地更積極地完成創作。

現代的美術教學是比較重視學生自身體驗與感受的，在美術創作教學中能夠很好地培養學生的觀察力、想象能力、造型能力，從而比較全面地促進學生綜合素質的提高。要上好美術創作課當然還需要繼續探索，但是通過我自己的實踐，從學生們的創作中深深體會了孩子們內心世界的細膩，所以不管是作老師還是朋友還是家長都應該關心這些純潔的孩子。通過與學生的創作交流，我也體會到了當老師的責任，不僅是教他們學習，也要教他們做人，同時也努力爭取做他們的朋友。

（作者單位：福建莆田市青璜中學）

（責任編校：白水）