抓住學生的眼球

吳偉國

抓住眼球——算是頗有點網絡時髦色彩的詞語。對于課堂教學而言，其實就是“引起學生興趣”“吸引學生注意力”的意思。比如，講故事，一般而言，能夠引起小學生的興趣；講故事的同時，還有畫面出現，能夠調動小學生的視覺注意。筆者與上海市洛川東路小學朱莉華老師在準備拓展型課程茶藝科目《芬芳幽香說花茶》教學的時候，對于“茉莉花茶的傳說”，就采用了錄音故事配合連續畫面的方式，好在教材提供了4幅連環畫面。

用非常簡練的文字講清故事，錄下來播放，有2分30秒的長度。在日常生活中，這樣的時間長度也許微不足道；但在小學35分鐘的課堂教學中，這樣的時間長度里，學生總共只能看到4個畫面（如下圖），平均35秒多才出現1個畫面，就顯得單調乏味了。

怎么辦？我們沒有更多的畫面素材，于是采取“就地取材、畫面拆細”的方式。按照故事的進程，選擇局部畫面，表達出故事的一些細節，以達到增加畫面個數、吸引學生始終關注的目的。在實際教學中，結合配樂故事，PPT制作的課件用自動連續播映的方式配合著出現了14個畫面，平均約10秒鐘就出現1個畫面，別說緊緊地抓住了學生的“眼球”，連聽課教師的眼睛一眨也不眨地盯著幕布了。

茲將《茉莉花茶的傳說》錄音文字和拆細后的畫面附錄于后，圖上和文中標注的數字，為播放配樂錄音故事時相應畫面出現的次序。

（1）古時候，北京茶商陳古秋去南方購茶。

（2）住客店時，遇見一位孤苦伶仃的少女。那少女說，家中停放著父親的尸體，無錢殯葬。

（3）陳古秋十分同情她，便給了她一些銀子。

（4）三年后，陳古秋再去南方，客店老板交給他一小包茶葉。

（5）說是三年前那位少女讓她轉交的，并得知少女已經去世一年多了。

（6）后來，陳古秋和品茶大師研究北方人喜歡喝什么茶。

（7）忽然想起那位南方姑娘送給他的那一小包茶葉未曾品嘗過，便找出那包茶，請大師品嘗。

（8）沖泡時，碗蓋一打開，先是異香撲鼻，接著，在冉冉升起的熱氣中，看見有位美貌姑娘雙手捧著一束茉莉花。

（9）一會兒工夫又變成一團熱氣。陳古秋不解，大師笑著說：“陳老弟，你做下好事啦，這乃是茶中絕品‘報恩仙，過去只聽說過，今日才親眼所見。這茶是誰送給你的？”

（10）陳古秋講述了三年前去南方購茶的事。兩人感嘆一番。

（11）大師忽然問：“為什么她獨獨捧著茉莉花呢？”

（12）陳古秋一邊品茶一邊悟道：“依我之見，這是茶仙提示，茉莉花可以入茶。”

（13）第二年，陳古秋將茉莉花加入茶中，果然制出了芬芳誘人的茉莉花茶。

最后，出示教材所提供的四幅連環畫，這種花茶深受北方人喜愛。從此便有了一種新茶——茉莉花茶。

（上海市閘北區教師進修學院 200070）