讓美術語言之花綻放

鄭素梅

“美術語言”一詞近年來被廣大美術教育工作者廣泛運用，《全日制義務教育美術課程標準》是這樣解釋的：“美術語言，即造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣與統一，對稱與均衡，節奏與韻律，對比與和諧等。”同時也在美術造型領域的各學段提出：學生應認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想象力和創新意識。由此可以看出，美術教育很重要的目標之一就是讓學生認識美術語言，學會運用美術語言去理解作品、鑒賞作品，并大膽進行表達創造。在教學實踐過程中，我們不但要有意識地引導學生認識、理解美術語言，積累美術語言，更要指導學生在創作中應用和發展美術語言，讓作品充分展現美術語言的無窮魅力。

一、在課堂教學中積累美術語言

任何一件美術作品都有其一定的表現形式和技法，這些表現形式和技法在作品中表現出來的就是美術語言，它們通過各種各樣的巧妙組合，創造出多姿多彩的視覺形象，表達豐富而復雜的客觀物象與思想情感。因此在課堂教學中要讓學生感受藝術語言的豐富多彩，領略美術語言的魅力，有效地積累美術語言。

比如在上《小圓點的魅力》一課中，筆者讓學生搜集由圓點組成的事物或畫面，在課堂上相互交流。學生找到了裝潢設計中的燈光，日用工藝品中的圓點，由圓點組成的抽象畫，他們在交流中發出了驚嘆：原來圓點在我們生活中無處不在呀！筆者進一步引導他們思考：為什么小小的一個圓點在不同的作品中會給人不同的感覺呢？學生通過比較很快就發現了：原來秘密就在于圓點大小、排列的變化，給人的感覺也隨之發生變化，把這些變化運用到生活和各種美術活動中，就使人得到了美的享受。接著筆者又出示康定斯基的作品《幾個圓形，323號》讓學生欣賞，作品中幾個大小不一透明的圓形色塊，在黑色空間里，給人寧靜地互相擦肩飄過的感覺，讓學生感受圓點的大小、疏密的變化所引起的畫面的節奏變化，體會圓點在大師畫筆中所展現出的抽象美術語言的魅力。又如教學《色彩的冷與暖》時，注重學生的色彩感知與體驗。在教學的每個環節中，運用不同的方法引發學生體驗與理解色彩的冷暖知識，如運用直觀色環讓學生指出冷暖色，尋找教室環境中或同學的衣服、發飾中的冷色與暖色，從圖片中感覺寒冷或溫暖，在畫家的美術作品中感受色彩的冷暖對比。在這一過程中讓學生充分認識到色彩這一美術語言在畫面中的構成體現。

在美術活動中要多引導學生對作品進行分析比較，暢談自己的感受，洞察作品蘊含著的豐富的美術語言元素，從而不斷地積累美術語言，為繪畫創作打下良好基礎。

二、在挖掘材質中運用美術語言

美術語言的表現手法不是一成不變的，只要敢于嘗試就能找到更多適合表達內心情感的表現方法。美術教師的主要任務就是教給學生如何創造性地運用各種各樣美術語言的方法以及思維方式，引導學生對美術語言進行創新運用，從而更充分、更準確地表達自己對事物的感受。要做到這一點就必須重視培養學生創造性地挖掘、使用美術材質的意識和能力，引導學生利用各種不同材質進行創作，并合理運用材料的肌理效果，增強美術作品自身的表現力，創作出富有個性的美術作品。

1.發揮常用材質優點

水筆、油畫棒是低年級學生最常用的繪畫工具。水筆出水快，線條流暢，色彩鮮艷明快，使用簡單；油畫棒質地松軟，易于涂色，色彩艷麗光澤厚實，覆蓋力強，是最適合兒童使用的繪畫材料。如何讓低年級學生用這些常用的繪畫工具和簡單的繪畫技法畫出新穎、出奇、出彩的畫面？如何讓美術語言得到更新穎的表達？那就要引導學生巧妙應用美術語言和常用的繪畫材料。如一位低年級學生創作《歡樂廣場》，作者是一位聰明伶俐的8歲女孩，平時熱愛繪畫，特別喜歡畫人物。筆者因勢利導，引導她結合藝術節“陽光下成長”主題進行創作。只見她用黑色水筆用平涂法在橘紅色的卡紙上畫了一群發辮飛揚、快樂舞動的孩子剪影形象，用白色涂改液畫出大嘴、呲牙和亮眼。造型夸張生動、黑白對比鮮明。由于畫面上主體人物占用了較大面積，所剩空間不多，她不知道接下來該怎么添景物，筆者再一次引導：這些孩子在哪里快樂玩耍，是公園、廣場、小區？景物的畫法用直立式還是倒置包圍式？哪種更合適更特別？景物是用單色剪影式，還是用色彩來表現？經過引導，她很快領悟，于是就用黑色水筆在剪影人物的周圍以倒置包圍式添上房子、樹木、公園、亭臺、寶塔、拱橋等熟悉的場景，用油畫棒或平涂法或漸變法表現豐富的色彩，多種景物表現手法較寫實具體，線、面、色結合，應用巧妙。整幅畫構成了寫實與夸張的對比，單色、簡潔的主體與豐富色彩背景的對比，人物動態富有節奏感與韻律感，多種美術語言組合并用，令人耳目一新。

2.創新運用繪畫材質

作品的題材內容制約著作品的形式，反過來形式又影響著題材內容的表達，而繪畫材質則決定了作品的形式感。因此在指導學生創作時，要結合題材內容創新運用繪畫材質，從而更好地表達作者所要反映的內容主題。如在指導學生創作《象形文字的聯想》作品時，為了更好地體現象形文字的原始、古樸，體現原始時代的巖石文字和巖畫的效果，應選用什么材料和技法合適呢？經過討論，決定用身邊常見的廢舊物品泡沫板，以浮雕形式來表現。于是筆者引導學生將象形文字的畫面描畫在泡沫板上，用刻刀、美工刀、電烙鐵等工具，經過刻、切、挖、挑、刮、刨、烙等技法創作出一幅以象形文字為主、并延伸聯想的原始人類狩獵的生動畫面。畫面文字凹凸明顯、層次感強，雕切出的高底不平的粒狀泡沫表面上，呈現出粗糙不平的特有的質感和肌理效果，仿佛讓人感覺穿越了時空來到原始時代，和古人一起狩獵、一起生活。由此，學生還創作出了《和諧動物大家庭》《臉譜》《向日葵》《生肖龍》等一幅幅生動形象、個性鮮明的泡沫板浮雕畫面，大大提升了作品的視覺效果，材料的質感和肌理等美術語言的魅力在畫面中展現無疑。

3.綜合應用多樣媒材

隨著綜合繪畫、裝置藝術等藝術形式的發展、盛行，多形式、多手段、多媒材的造型方式不斷涌現出來，純粹的繪畫在美術中的主導地位逐漸弱化，美術教學逐漸趨向于綜合探索。教師要引導學生善于利用各種材質進行綜合創作，引導學生在創作構思中提倡“因物而設”“因材而創”，把設計構思、收集材料和造型制作緊密結合起來，充分利用身邊的廢舊物品和天然材料進行創造，做到“就地取材”“物盡其用”。如在春筍盛出之季，讓學生收集隨處可見的筍殼，晾干備用，秋季讓學生收集田地稻草，平時注意收集老舊花衣、碎布、毛線頭等，運用這些材料進行剪接排列組合，學生綜合創作出作品《稻草人》，畫面中三個稻草人有的頭戴筍殼斗笠，身穿花布衣、稻草裙；有的手搖稻草扇；有的身披毛線衣，手敲銅鑼。姿態各異，材料巧妙組合，協調有趣，突出了材質特點，肌理奇異，恰到好處地表現出畫面的點、線、面，再配以彩色水筆、油畫棒描繪的田野景物，多種材質，豐富的肌理，賦予畫面蓬勃的生命力，充分發揮了美術語言在不同媒材中的獨特魅力。

三、在形式選擇中發展美術語言

作為視覺藝術、造型藝術或空間藝術的美術作品，總是通過一定的藝術形式表現出來，作品的表現形式不同，所呈現出的美術語言與視覺效果也就不同，形成的作品風格也不同。因此在引導學生創作時，要依據內容題材，注意選擇合適的表現形式，大膽探索美術語言的有機表現，盡可能展現美術語言的獨特美感，不斷發展美術語言，讓作者更好地表現事物，表達思想和情感，增強美術作品的藝術感染力。

1.選擇適切的表現形式，發展美術語言

版畫種類較多，由于使用的工具、材料、技法繁多復雜，要求高，兒童不易掌握。而吹塑紙板取材容易，制作簡便，用期短，見效快，較適合小學生學習。如指導學生創作的版畫《歡歡喜喜過大年》，作品表現人們迎接新年到來的忙碌情景：大人們殺豬宰雞、磨糕、打糍、掃衛生、小孩放鞭炮。人物動態夸張，富于動感。學生通過畫稿、刻版、剪切、拓印等環節，多次體驗美術語言不同階段的生成效果，深刻感受版畫制作過程的樂趣。畫面用色簡潔，紅藍為主色，色彩厚實耐看，肌理獨特，對比鮮明，熱烈喜慶；房屋布局高矮錯落，聚散有致，增強了畫面的空間感、層次感，把富有情感的色彩、夸張的人物造型和獨特的厚實肌理等美術語言簡約輕松地展現出來，讓觀者對新年到來的喜慶氛圍感同身受。除此之外，教師還可根據學生的年齡特點和接受能力選擇適切的表現形式進行創作，如指導剪紙創作時，可引導學生在傳承優秀剪紙文化的基礎上發展創新，把傳統的剪紙形式和學生自由的創作手法結合起來，剪出童真，剪出樂趣，讓各種美術語言在兒童剪紙創作中發揮特有的表現力。在選擇水粉畫形式時，要利用其色彩純度較高、色彩渾厚柔潤和干濕色差大的水粉特性，化難為易，尋找更適合的表現手法，如水粉線描、高麗宣+水粉色彩+背面著墨滲透法等，都能更有效地展現美術語言。

2.通過創新的表現形式，發展美術語言

好奇、求異是兒童顯著的心理特征，一成不變的繪畫材料和教學手段，只會使兒童感覺索然無味，要盡量讓孩子多接觸一些新奇的表現形式，激發學生的繪畫興趣，讓美術語言在創新的表現形式里得到進一步發展，呈現出更大的魅力。

如刮畫（又名刮蠟），是一種新型的繪畫形式，作者在一張有兩層色彩的紙上刮刻畫面，畫紙的上層多為深色，下層色彩明亮，畫者多以線描的方法表現創造自己所喜愛的形象。因刮出的色彩靚麗，對比強烈，有著良好的視覺效果，深得學生的喜愛。

比如刮畫作品《快樂小人魚》，學生直接在成品刮畫紙上進行創作。學生在畫面中用豐富的美術語言表現了三條美麗可愛的美人魚，多種線形在美人魚的身上變化運用，點線組合多變，疏密有致，粗細變化得當，色塊畫龍點睛，點線面在黑色的襯托下美輪美奐，恰到好處地刻畫出美人魚的華麗妝容、服飾以及多彩神秘的海底景象，刮畫紙底層的設色因運用了鐳射而顯得更加炫麗奪目，仿佛把我們帶到神秘美好的童話世界，令人流連忘返。美術語言的魅力在刮畫這種新型的表現形式中得到新奇絕妙的展現。

美術教育是情感教育，而美術語言則是情感教育的表現手段，是感受的敘說，情感的抒發，主觀的表露。因此，在教學實踐過程中，每一位美術教師必須重視引導學生認識理解美術語言，更要指導學生在創作中運用和發展美術語言，讓美術語言的魅力之花綻放在兒童美術創作的沃土上，從而使他們真正獲得終身學習所必備的基礎知識和基本技能。

（福建省漳平市新民小學 364400）