初三化學“學困生”的轉化對策

鄭啟林

九年義務教育要求教師必須做到面向全體學生，為每個學生德智體的全面發展打好基礎，因此，教師對所有學生都要本著“全面發展、全程負責”的精神，切實做好教書育人工作，是一種教育責任，也是一種教育公平。 重視“學困生”問題，預防“學困生”的形成，也是一種教育公平，對提高初三化學的教學質量至關重要。

1. 激發學生興趣是學好化學的重要前提

興趣之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入學生的興趣之中，才能顯示出活力和美感，才能高效地學好化學。“興趣是學生學習的原動力”，它不是天生就具有的而是在后天的實踐中不斷形成的，濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，化學老師在教學中如何提高學生的興趣，成為一個關鍵因素。可以從以下幾個方面激發學生學習化學的興趣：一是多做趣味實驗，多創造讓學生動手的機會，多利用直觀教具來激發學生學習興趣。如初三化學開課之初筆者就做了“燒不壞的手帕”、“寫隱形字”等趣味實驗；讓學生做游戲比賽：兩個學生同時點燃一根火柴，一根火柴頭向上，一根火柴頭向下，比一比誰的燃燒得更久一些；把鎂條的燃燒的實驗和照明彈、紅磷的燃燒和燃燒彈等聯系起來，學生大呼過癮，興趣大增。二是成立學習互助小組，充分提高學生學習興趣。初三化學老師任教的班級較多，一個老師要面對幾百個學生，要對每個學生進行細致的輔導非常困難，但若采用“兵教兵”的方式，則能很好解決這個問題，而且學生站在學生的思維角度去講解題目，用學生自己較易聽懂的方式去講解，往往能收到意想不到的效果。三是寓教于樂，增強學生學習興趣。如人教版九年級第九單元的課題2有關溶解度概念的學習，學生很難理解為什么一定要指明溫度、100g水，為此我打了個比喻：老師和姚明比高，如果老師站在講臺上比姚明高，能否說明老師比姚明要高呢？學生在笑聲中掌握了這個概念，記憶較為深刻。學生對化合價口訣、1-20號元素符號記不牢，為此，我發動有舞蹈天賦的學生把化合價口訣和1-20號元素編成歌舞，他們邊唱邊跳邊背，興趣非常濃厚，全班很快就記熟了。我還把學生編排的化合價口訣舞蹈用視頻保存下來，作為今后的教學資料。因此，只要學生對化學有興趣，對學好化學充滿自信，化學何愁不能學好呢？

2. 分層教學，設置梯度，降低難度

教學中注重分層教學，是全面調動學生學習積極性的一個十分重要的環節和手段，它往往決定學生學習的成敗。長期和連續的失敗會使學生學習興趣大減，甚至產生厭學退學的消極心理。長期的應試教育，使許多學校和老師盲目加大教學難度，過分強調課堂教學的大容量、高強度，運用題海戰術使學生整天忙于習題練習，應付考試、測驗。長期超負荷的學習任務，使學生身心疲憊，本能地產生厭學甚至進行抵抗學習，喪失了學習的積極性。對此，教師在授課時一定要講究“戰略”戰術，根據不同的班上情況有針對性地選擇教學難度，從易到難，采用精講精練的教學方法進行教學。平時作業要做到全面評講，要有相當高的正確率，階段性測試要做到有的放矢，控制好難度和梯度，使學生感到在一個不斷進步的環節中學習，激發他們學習的成功欲望，這樣學生的學習積極性就會不斷提高。

3. 加強化學的學法指導，培養良好的學習習慣，幫助學生系統化地整理知識

學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法，因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。化學知識素有“雜、亂、多、細、碎”之稱，如果不把它進行有序的排列和系統的分類，無疑會給學生的學習和掌握增添困難。引導學生學會學習，特別是引導學生處理好“理解”和“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的，但有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也記不住，等于沒有學，知識就出現了斷層。有的知識先“死記硬背”、“機械記憶”還是必要的，像基本概念、實驗現象、化學用語等是必須記憶的。教學中我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如預習、上課、做筆記、復習、做作業等，針對每個環節的具體特點，進行指導，讓學生形成良好的學習習慣。教學過程中，可用聯想、類比、歸納等方法幫助學生把表面雜亂無章的知識按照一定的規律，由點連線，由線串成面、織成網，以便有序地進行儲存。在需要用到這些知識時，學生能迅速地將知識塊分解選擇、遷移、重組，從而使問題得以解決。

責任編輯 羅峰