職校學生思想特點與教育對策分析

陳維佳

摘要：就職校學生思想特征，探討了科學的實踐教育策略。對提升教育水平，培養職校學生綜合學習能力，實現全面發展，有重要的實踐意義。

關鍵詞：職校學生；思想特點；教育對策

一、職校學生思想特點

職校學生特定教學環境與生活背景決定，其在成長發展過程中形成了一定的思想特征。具體體現為，較多學生能夠形成正確價值觀與人生觀，而一部分學生則存在道德意識欠佳，思想觀念淡薄的問題。通常來講，較多職校學生能夠正確的進行自我定位，并逐步適應社會快速發展的需求，在學校之中樹立了良好的學習風氣。然而仍舊存在一部分學生，由于沒有明確政治傾向，導致其道德意識觀念相對淡薄，容易產生厭學心理。他們雖然保有美好的愿望，然而由于較難實現，因此產生了抱怨心理，注重自我意識，卻對社會道德較少關心，而是以自我為中心，隨心所欲的發展，對理論學習有所忽視，僅僅注重實習鍛煉。導致其課堂不能認真聽講，作弊抄襲以及曠課的行為則時常發生。職校學生之中，一部分人存在一定的自卑感，由于考取了職業學校，他們喪失了進入高等學府學習深造的發展機遇，只能以技工的身份進入社會，其學習積極性以及發展主動性必然受到打擊。同時職校生多底子基礎較差，因此難免在學習過程中自暴自棄。還有一部分人則認為，進入職校可以盡早的走向社會，實現自我價值，進而形成了一定的榮譽感，學生存在的該類矛盾情感交錯在一起，令其無法正視自己，進行準確的發展定位。職校教育體現了職業方向的明確性，學生學習的理論知識以及專業技能均為其走進社會從事實踐工作所服務，因此，學生會產生一定的實用以及現實主義思想，令他們更加追逐實惠，關注未來工作的獎金與收入。該類思想從另一側面則反映出學生沒有全面認識到未來從事事業的發展潛能。

二、職校學生教學對策

就職校學生思想特征與發展實際狀況，制定科學有效的教學對策尤為重要，只有遵循職校學生綜合需求，以其為核心，激發學生求知欲望，提升其學習積極性，方能達到事半功倍的教學效果，提升教學水平。

（一）激發社會以及學校家庭教育功能，開創良好發展環境

職校學生教育階段中，社會為重要環節，學校教育則尤為關鍵，同時家庭教育必不可少，因此三者應實現全面統一。應創建優質的社會環境，根據職校學生發展規律以及思想特征，應用科學方式引導學生樹立正確的價值觀，道德觀，并激發社會輿論的積極宣傳導向作用。應多進行積極正面的宣傳，同時完善社區文化以及精神文明發展建設。尤其對于職校周邊應加強文化管理，端正周邊風氣氛圍，有效杜絕職校學生錯誤的心理傾向。學校層面則應強化教育引導，開展德育、政治教育，組織豐富多彩的知識講座、演講比賽，促進學生強化自我教育，完善自我塑造。應關注學生需求，開展溫暖人心的教育培養，幫助學生解決實際困難問題。同時職校教育應因材施教，體現針對性以及豐富性。教學內容應詳實具體，理論教學應貼近生活，寓教于實踐活動，通過事實感染學生，令其形成良好的主觀能動性，重視理論學習與實踐學習。同時家庭應注重品德培養，關心孩子成長轉變，以身教感染他們，并成為學生的楷模與榜樣。

（二）激發教師引導作用、開展素質教育培養，引導學生積極擇業

素質教育有利于培養學生德智體美的全面發展，這一過程中需要教師發揮積極引導作用。應展開互動教學，以良好的師風、健康向上的精神面貌、規范的言行對學生形成耳濡目染的影響。教師應樹立正確良好的政治方向，嚴謹求實，擴充知識儲備，形成高尚的道德修養。應以班主任為核心，組建教師聯席會體制，全面了解學生發展狀況、思想波動，進而針對性制定教育策略，強化素質培養。職校教育應引導學生樹立正確的擇業觀，令其全面意識到當前人才結構多層性。即社會發展不僅單純的需要高精專人才，同時更需要豐富的技術以及管理人才。因此職校學習尤為重要。教師應引導學生樹立榮譽感，形成責任意識，有效消除自卑心理。應培養學生形成良好的榮辱觀，甘愿在平凡工作中創造不平凡業績，不應注重眼前利益，應關注長遠發展。

（三）引導學生正確處理人際關系，提升綜合素質

新時期，社會關系日益復雜，教師應就學生實際狀況進行培養教育，引導其處理好人際關系，樹立正確的人生觀。應基于道德建立友誼關系，而非單純的追逐個人利益。同時應鼓勵學生全面參與集體活動，豐富課余生活，令其視野更為開闊，參與必要的社交活動，充實自我，提升綜合實踐能力。職校教師應做好疏導教育，不應采用壓制、灌輸教學，應給予學生一定的發展空間，激發其自覺性，積極進行自我管理、教育以及約束，進而形成良好的校風、學風，提升學生綜合素質。

三、結語

總之，針對職校學生思想特點，我們只有制定科學有效的教育策略，方能提升教學水平，促進職校學生強化綜合實踐能力，樹立自信心，激發主觀能動性，獲取良好的發展與升華。

參考文獻：

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[2]孫少毅.職校教師要扮演好三種角色[J].中國教師，2011（20）.

（作者單位：江蘇省常州市建設高等職業技術學校）