北部灣經濟區獨立學院日語人才培養體系構建研究

摘要：在北部灣經濟區及東盟“10+3”合作機制的建設和發展中，日語人才的培養也顯得尤為重要。本文通過對北部灣經濟區獨立學院日語人才培養體系的構建造成影響動因分析，從而提出北部灣經濟區獨立學院日語人才培養模式的構建的有效途徑。

關鍵詞：獨立學院；日語；人才培養模式

2008年1月16日，國家批準實施《廣西北部灣經濟區發展規劃》。國家發改委通知強調指出：廣西北部灣經濟區是我國西部大開發和面向東盟開放合作的重點地區，對于國家實施區域發展總體戰略和互利共贏的開放戰略具有重要意義。同時在二十世紀90年代后期，在經濟全球化浪潮的沖擊下，東盟國家逐步認識到啟動新的合作層次、構筑全方位合作關系的重要性，并決定開展“外向型”經濟合作。在這種形勢下，東盟“10+3”（東盟10國和中日韓3國）合作機制應運而生。近年來，東盟“10+3”已發展成為東亞合作的主要渠道，被認為是亞洲地區的發展方向和振興的重要標志。作為連接東盟及中日韓相互交流的紐帶，外語人才的培養成為各種產業鏈中不可或缺的一環，在北部灣經濟區中，日語人才的培養也顯得尤為重要。本文通過對北部灣經濟區獨立學院日語人才培養體系的構建造成影響動因分析，從而提出北部灣經濟區獨立學院日語人才培養模式的構建的有效途徑。

一、北部灣經濟區日語人才培養現狀分析

（一）泛北部灣區域內廣西多所高校開設了日語專業，但是學科建設基礎比較薄弱

在廣西區內，全區有廣西大學、廣西師范大學等10所學校開設有日語本科專業，其中北航北海學院、廣西師范學院師園學院等4所為三本獨立學院；開設有應用日語、商務日語、旅游日語等專業的5所為高職高專，各高校對于日語專業的建設都不太重視，投入不大。目前區內的日語教授職稱高級人才只有寥寥四人，屈指可數，也只有兩所院校選送優秀教師到日本攻讀博士學位。而在國際交流方面，也只有廣西大學和廣師大每年選送少數幾名學生以交換生身份到日本研修。反倒是廣西醫科大每年都派遣了一批醫學專家到日本交流，甚至攻讀醫學的碩士博士，因此收獲甚豐厚?？梢哉f在國內沿海地區包括渤海灣、珠三角、長三角地區都非常重視高校日語的教育教學工作，而我們北部灣經濟區也要把這一工作提上日程。

（二）在北部灣區域由于缺乏對日本跨文化交際研究學術氛圍，影響了政府促進經濟發展的活動和決策能力

這幾年，東南沿海有大量產業向至西部地區轉移，從而進行產業結構調整和升級。那些比以往更希望降低成本的企業、特別是跨國公司也樂于跟從中央的政策指引。在這種大背景下，北部灣港口可以把廣西打造成連接多區域的國際通道、交流橋梁、合作平臺。假如珠三角在中國區域增長極中為一個“主極”，未來的廣西北部灣經濟區有可能成為其—個迅速增長的“次極”。珠三角地區有眾多日本企業正在和將要在內陸尋求合作伙伴。

其實，所謂準備最根本的應該是日語人才的培養和儲備。我們作為教育機構，理所應當擔負起日語人才培養的重任，為中日間的文化和經濟交流起助推作用。

（三） 北部灣區域內日資企業常年招聘日語翻譯人員

（富士康）南寧富桂精密工業有限公司、廣西巨星科技有限公司等北部灣經濟區內的日資、對日企業長期在廣西人才網上發布招聘日語翻譯、管理人員的信息，并且薪酬待遇及要求都比其他行業要高，但這些企業很難找到令他們滿意的人才。

從以上可知，北部灣經濟區內不是不需要日語人才，問題是我們如何培養出社會需要的日語人才。

二、獨立學院日語專業學生的學習特點及社會要求

（一）生理條件是學生學習能力的動因

俗話說學習語言是要有天賦的，并不是所有的人都能學得好，而作為學習的個體，研究的對象在頭腦中停留得越久，人的頭腦所能對其產生的分析理解就越強，因此在成人之后學習外語，學生的閱讀能力通常都比聽說能力要強，因為閱讀的時候眼睛先把看到的東西傳輸到頭腦中進行分析理解，而聽解則需要運用到頭腦記憶部分把聽到的內容快速儲存快速分析，最難的部分則是說話，必須自己現在頭腦中快速組織語言說出來。因此對于學生來說需要不斷的學習和訓練，才能真正提高日語應用能力。

（二）必須正視當代大學生存在的某些共性成為阻礙日語學習的新因素

當代大學生由于在80年代末90年代初開始優良的環境中成長過來，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏毅力和耐性，這正是零基礎語言學習過程當中的障礙所在。在這種情況下，簡單枯燥的課堂教學已經不能滿足發展的需要，設置合理的課程學時和課程內容，積極使用現代教學設備運用多媒體開拓各式各樣的適合當代大學生的教授方法顯得尤為重要。

（三）當今社會對日語人才的綜合素質的要求越來越高

由于社會競爭激烈，最近幾年來社會對日語人才的需求從單一的日語方面的要求向復合型人才需求過度，不僅對日本語能力有較高的要求，還希望求職者能掌握例如英語或韓語等第二種語言，要求具備一定的國際貿易知識，懂得計算機操作等等，并且在實際的工作實踐中，也要求要熟悉兩國國情和文化風俗習慣避免產生摩擦。這也給當今的日語教學帶來了一定的難度，雖然我們一再強調日語本科階段是培養文學學士，但就業壓力已經使很多學生脫離了文學文化素養的學習范疇而追求商業化和功利化，各種考級更是貫穿了整個四年。這也使得在整個日語本科教學計劃中不得不分出相當一部分的課時用于二外及其它素質拓展教育，純文學理論的課程比重越來越少。

因此必須正視各種客觀與主觀因素，駢棄理想化的教學思路，構建符合院校自身的現狀的日語專業人才培養體系。

三、加強獨立學院日語人才培養體系構建研究的現實意義

（一）獨立學院日語專業建設存在的問題

在獨立學院的日語專業建設上，目前各院校普遍存在的問題是：（1）培養目標定位不明確。從就業方面來看，日語專業畢業生就業方向相比技術型的工科專業和文科專業相比，具有寬泛性，不確定性。加之，日語專業學生所學語種與中學不同，都要從頭學起。因而，獨立學院日語專業由于相對，“就業方向寬泛、不確定”和“日語學習低起點”等特點，影響其培養目標的清晰定位。（2） 課程結構不合理。多為“一本院校培養計劃的壓縮版”，語言、文學類課程較多，與實際技能相結合的實用型課程較少；（3）實踐教學環節僅圍繞課程完成，教學過程為封閉式；（4）教學方法仍為灌輸式，強調教師的引導作用，學生仍為被動式接受，難以激發學生學習的激情；等等。

（二）加強獨立學院日語專業人才培養體系建設具有重要的現實意義

前文提到北部灣區域內多家日資企業長期招聘日語翻譯、管理人員的原因是社會需求產生了差異性：在北部灣區域內的日企多屬于中小型企業，管理嚴格，對于日語翻譯人員的工作繁瑣，工作報酬相比起珠三角、長三角一帶不高。而從學校層面看，廣西大學等一本、二本所培養的學生除小部分面向科研或升學外，大部分進入高校做老師或到沿海發達地區的日企享受高薪待遇；而高職類學生的語言基礎不是很扎實，又難以為這些高要求嚴標準的日企所用。作為北部灣經濟區內的獨立學院要承擔社會賦予的責任和使命，就是面向中小企業，針對崗位或崗位群對人才素質和專業水平的要求，培養社會急需的多樣化的高級應用型人才。

四、獨立學院日語人才培養體系的構建的有效途徑

（一）確立獨立學院日語專業的培養目標

獨立學院日語專業人才培養目標的確立，必須要考慮與傳統本科院校辦學條件和生源質量的差異性，從我們的實際出發，著力培養具有較強技能的高級應用型人才；同時也要考慮與高等職業院校在人才培養規格上的差異性，我們應以培養高級應用型人才為目標，要以系統的基礎理論、基本知識教育為基礎，并在此基礎上培養出具備熟練的日語應用技能，又有較寬泛的日中文化知識，符合適應絕大多數企事業單位人才儲備要求的能使用日語進行實際業務操作的熟巧型應用型專門人才。

（二）確立獨立學院日語專業的課程體系和課程設置

為實現教學過程中不同的教學目標，特別是培養學生的聽說能力和自主學習能力，我們將傳統的大學日語課程“精讀+聽力”模式改為以“綜合日語+視聽說+中日文化基礎知識+職業模塊”四大模塊為主的課程體系。

第一模塊為綜合日語，包括基礎日語、高級日語和口筆譯課程，其目的是使學生繼續打好扎實的語言基礎，提高學生的讀、寫、譯能力。第二模塊為視聽說日語，目的是培養學生的日語聽力和口頭交際能力。第三模塊為日中文化基礎知識，開設現代日本社會、日本文化概論、日本文學史及文學作品選讀、日中文化交流史、中華經典文化、國學等課程，培養學生對日本和中國文學、文化的造詣和修養。第四模塊是職業模塊，主要分為商貿模塊和旅游模塊。商貿模塊開設國際貿易實務、單證、日本經濟概況、日本式經營管理、電子商務和商務日語等中日文課程，使畢業生能夠快速適應企業的要求；旅游模塊則開設導游實務、旅游政策法規、酒店經營與管理、會展策劃與管理、旅游日語等中日文課程，主要針對到旅行社、酒店、及中國——東盟博覽會日本區會展服務行業的畢業生。

此外，根據教育部頒發的新要求，結合獨立學院的實際情況，我們還將制定和完善科學的、系統的、個性化的各類課程教學大綱，用于指導我院的日語專業教學活動。

（三）創新具備獨立學院特色的日語專業教學模式、手段

1. 創新課堂教學與實踐教學相結合的教學模式

獨立學院日語專業課堂教學一是要研究基礎階段的課程（包括基礎日語、日語視聽和日語會話課程）如何與人才培養定位相適應，找出問題及對策，研究教學方法；二是要研究高年級的課程（包括翻譯類課程、日本文化、文學課程等）對在人才培養中的必要性，包括其功用、地位等；第三是研究職業課程在跨專業跨學科的復合型人才培養平臺上的功能和作用。

在實踐教學環節，我們一方面加強第二課堂實踐、寒暑期社會實踐的建設，舉辦了外教歡迎會，指導學生在會議上用日文及中文致辭、雙語主持、雙語歌曲表演、COSPLAY動漫模仿秀以及現場學包餃子和做壽司等；開展了日本影視配音比賽、日語演講比賽等等豐富多彩的第二課堂活動。另一方面加強大力建設和發展海外實踐教學形式，積極探索與日本的大學及企業建立密切的交流，與日本長崎國際大學及日本樂商株式會社建立了長期的協力關系，成為泛北部灣經濟區內獨立學院及民辦高校中第一所與日本的大學建立實質性的合作關系的大學，為學生的語言和技能的學習提供真實自然的語言文化環境和工作環境。

2. 創新傳統教學法與互動式教學法相結合的教學手段

基礎日語對從語音、假名著手著重于日語的基礎語法、基本詞匯和日常用語、慣用語、句型的積累；高級日語則旨在訓練學生的全文通讀速度、語法修辭運用和綜合技能的提高。對于學生在成年后對語言學習接受能力而言，雖然我們一再強調要給學生創造純日語的環境使之更好的學習日語，這種想法過于理想化。我們不能忽視學生在成年以后很多思維已經固化，而各個學校教學資源有限，在短短的四年里要讓學生盡快掌握人才培養方案所達到的要求，傳統的精讀課的講授方法例如講義法、翻譯法、直接法等經過在這么多年的實踐當中證實了其教學的優異性所在并貫穿了整個本科日語教學的始終。培養學生預習和復習等自學能力，在課堂上精講多練，使學生盡快掌握基礎語法等支撐體系的知識，才能進而加強和完善其它方面的學習。

但是，傳統意義上的語言教學多采取整堂課由老師主講的“滿堂灌”式，容易因缺乏互動而使學生陷入沉悶的教學氛圍中，沒法提高他們的學習積極性，并且只訓練閱讀能力也跟不上現在日益激烈的時代競爭的要求，因此在課堂上適當增加綜合訓練環境和互動環節尤為重要。我們采用課堂分組討論、角色表演、意見發表、翻譯模擬實踐等互動環節上，既能讓學生更加深刻的理解課文內容，又能增加課堂形式多樣化，進而促進學生日語運用能力、跨文化交際能力的全面提高，也要在平時的日常教學教育活動中，注重引導學生獨立思考能力。在我院2009級日語專業學生在高級日語課程中分組針對日本社會文化做了發表及課程討論，例如課程上做題為《獨居和孤獨死》的專題發表中，學生利用圖表、數據和圖片資料等利用PPT詳細闡述了日本老人孤獨度過晚年的現象，并提出了我國應對老齡化的策略的見解。由此可見，獨立學院的學生的發散思維能力是比較具備的，創新教學手段，對激發和培養學生的獨立思考能力具有極其重要的作用，通過具體的應用從而提高日語水平。

五、結語

在日語本科人才培養模式的構建過程中，每個環節都不是孤立的，都必須圍繞本科四年人才培養方案和教學計劃進行科學的設置，也要根據各種客觀和主觀因素、即結合北部灣經濟區社會和經濟建設的需要以及獨立院校和學生的實際特點，與時俱進，不斷研究和完善。不論是課堂教學還是“第二課堂”教學實踐，獨立學院日語人才培養模式要堅持“以學生為本”的工作方針，讓學生在學習中找到快樂、找到自信，為學生的就業以及今后的發展創造有利的條件。

基金項目：2012年度廣西高等教育教學改革工程項目一般A類立項課題《北部灣經濟區獨立學院日語專業建設的研究與實踐》（課題編號：2012JGA250）階段性研究成果。

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（作者簡介：姚絢文（1978.12-），女，漢族，廣東潮陽人，講師，碩士，廣西師范學院師園學院外語系日語教研室主任，研究方向為日語教育教學。）