課內外閱讀的結合路徑

李燕紅

課堂是學習語文的主陣地，課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀又是課內閱讀的擴展和延伸。教師要引領學生從課內閱讀走向課外閱讀，以課外閱讀豐富課內閱讀。如何將課外閱讀與課內教學有機結合？筆者以廣州市越秀區農林下路小學鄺文婕老師設計的一節二年級閱讀指導課《從<揠苗助長>走進寓言世界》為例，談談小學低年級語文課內外閱讀的結合路徑。

一、趣味閱讀，激發興趣

低年級學生形成閱讀興趣不可能短時間內就“如癡如醉”，它需要教師在日常教學中創造性地引導和隨時隨地激發。因此，對于低年級語文教師而言，要努力為學生創造閱讀機會，以趣味閱讀為重點，培養學生樂于閱讀，享受閱讀。教師可依據教材內容的安排，將學生帶向廣闊的課外閱讀天地，激發學生的閱讀興趣。

1. 搭建閱讀平臺，展示閱讀成果

基于該班學生信息技術能力較強的特點，教師注重鼓勵學生在課外閱讀時，通過班級網頁、個人陣地等網絡平臺展示課外閱讀成果，分享閱讀感受，互相推薦閱讀篇目，讓其讀得更活、更深、更廣。而在課內指導時，教師也肯花時間讓學生在課堂上充分交流閱讀收獲，展示閱讀成果：

如在課例中，教師的一句話：“勤動筆墨勤看書，說說你們小組有什么讀書收獲？說說你們小組的讀書收獲吧！”為學生創造一個展示、溝通、實踐的平臺，使閱讀課成為學生自我表現的地方，成為學生講故事的地方，成為學生觀點碰撞的地方，成為學生精神成長的地方。

2. 推薦閱讀篇目，課內外相得益彰

閱讀應該成為心智的重新組合，教師需要引領學生懂得欣賞沿途的風景和展開的空間——在課堂上引領學生走進課外更多的閱讀材料，讓他們不斷修正補充自己先前的閱讀所得，激發新的體悟，使課內課外閱讀相得益彰。

如學生在學習了第七組“勤思考、愛動腦”專題的兩則寓言故事后，學生對寓言非常有興趣，教師趁勢推薦了五篇寓言故事：《狼來了》、《農夫與鷹》、《專心致志》、《蝸牛的家》和《狐貍和葡萄》，供學生在課余進行閱讀。這五篇寓言故事的推薦是立足于學生有了初步的寓言故事閱讀方法：了解寓言內容，知道寓言道理基礎上，以鼓勵學生主動運用方法，遷移到其它寓言故事的閱讀中去，繼而為教師進行課外寓言故事，課內指導進行鋪墊。由課內習得的方法遷移到課外閱讀中，使課內課外閱讀相得益彰。

二、專題閱讀，習得方法

對于低年級語文教學，教師教給學生語文學習的方法已成為大家的共識，如識字方法，理解詞語的方法、理解句子的方法等，這些方法的習得，如果僅靠教材的那幾篇課文是遠遠不夠的。這時需要教師有這樣的意識，將專題閱讀引入教學中，讓學生課內的專題學習中，習得方法，在課外專題閱讀中，運用方法，達到強化的目的。

1. 理解詞語的方法

低年級語文教學中，教師要注重教給學生理解詞語的方法，并常常和學生一起歸納總結已學過的方法。如在《從<揠苗助長>走進寓言世界》一課中，教師注重引導學生回顧并歸納已學習過的理解詞語的方法，讓學生在習得方法的同時，形成良好的閱讀習慣。

師：在學習故事內容過程中你遇到哪些不明白的詞句，你想到了什么辦法去解決它？

生：我本來不懂“巴望”的意思，經過我回家細心查字典，終于明白了“巴望”意思。

師：你找到了一位永遠陪伴你的老師，就是字典。真是好辦法。

生：我原來不知道“枯死”是什么意思，但我學會了詩句 “一歲一枯榮”中，知道了“枯死”就是禾苗缺乏水分干枯而死了。

師：溫故而知新，你通過以前的知識學會了新的詞語，也是個好辦法。

生：我原來不懂“揠苗助長”的“揠”字，后來我慢慢回想到“拔苗助長”這個詞，就讀懂了“揠”字的意思就是“拔”。

師：這個方法就是我們經常用到的方法：用近義詞替換詞語，就能學會新詞語了。

2. 閱讀寓言故事的方法

回顧教材中寓言，進行寓言學法遷移，將課內寓言與生活相聯系，將寓言中學到的道理遷移到實際生活事例中。這樣的學習方法，需要學生進行多次的語文實踐才能掌握。因此教師在閱讀指導課中，巧妙地將寓言故事的閱讀編成一首瑯瑯上口，易于記誦且學生易于在課外實踐的小兒歌：

寓言小秘訣

抓住關鍵詞句，明白前因后果，

懂得故事道理，善于實際運用。

閱讀課應著眼于激發學生閱讀的興趣，分享學生閱讀的快樂，指導閱讀的方法。課堂上，教師設計了廣泛自主個性化閱讀，引導學生運用這種學習寓言的方法，進一步閱讀課前推薦的五篇寓言故事，培養學生從不會讀書到智能讀書。學生在課內對課前已讀閱讀材料進行二次信息獲取，按照老師所教的學習方法，即學生在學法遷移后對文章進行再學習，達到深入閱讀的目的。

三、主題閱讀，升華情感

《新課程標準》指出“教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯通，學科間融合的語文教育體系”。而閱讀能力的提高必須通過課外大量的閱讀實踐，以及教師在課內有效的指導來實現。本著這種教學思想，該教師從二年級下學期開學伊始，就有意識地引導學生將課外閱讀貫穿于語文學習全過程。二年級下學期，教師為學生們安排了八個課外閱讀專題：覓春——愛與奉獻——走進家鄉——創意DIY——探秘大自然——我為你驕傲——寓言世界——科技世界。八個課外閱讀專題與課內學習相通，對理解課內學習主題起著補充、升華的作用。

如二年級下冊第七組圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一主題組織了四篇不同體裁的課文，有美麗動人的童話，有流傳千古的寓言，有生活小事，有發人深省的名人軼事。學生學習了兩則寓言故事后，教師安排的這一節閱讀指導課，雖說閱讀課的體裁以寓言故事為主，但主題上仍緊緊扣住單元主題開展的。課例中，教師推薦的寓言故事選擇上，有意識地為學生安排了《專心致志》和《狐貍和葡萄》這兩則寓言故事，讓學生從《揠苗助長》一則寓言小故事走進寓言大世界，從小故事感受大智慧。同一主題領域素材的廣泛閱讀，有助于豐富學生感性認識，更有助于他們“建構課內外構通，學科間融合的語文教育體系”。

責任編輯 黃日暖