職校學生對待考試的態度及對策研究

劉向婕

當今社會，考試仍然是檢測質量、選拔人才最公正、最公平的手段。一名學生一輩子不知要經歷多少次考試，尤其是求學階段，考試更是經常為伴。考試不應是責難，給學生增加壓力，而是學生樹立自信心，才能最大限度地增加學生在考試中的成功率。取得理想的考試成績這固然決于個人的聰明才智和努力的程度，但影響考試的結果的因素很多，包括個人對考試的態度，情商的發育程度及各科課程的考試實用技巧等等。對于職業學校的學生，如何在考試中，減少壓力，增強自信心和成就感，提高學習興趣，是我們首要解決的問題。

一、職校生的行為特點

我們分析當前中職學校學生的行為特點，就會發現他們中的一部分同以前的好學生一樣刻苦認真、愿意通過自己的努力來改變自己的命運，同時他們接受能力較強，也有較好的學習習慣和較扎實的基礎。另一部分學生有一定的文化課基礎和較好的接受能力，但他們自我控制能力和勤奮精神不足。他們在遇到困難時，知難退卻。再一部分學生是基礎很差，沒有良好的學習習慣，但老實可靠，也愿意學習一些實用的知識的學生。最后一部分學生是文化課基礎很差、沒有良好的學習習慣、也不愿意學習的“混混學生”。

二、對于職校生的考試態度大體上包括以下幾種

（1）端正的態度。有極少數的中職學生成績不錯，自信心強。他們來職業學校學習就是為了選擇一個好的專業，學習一技之長，將來找一份理想的工作，所以這部分學生就讀職教以后，他有正確的學習心態。（2）“泰然處之”的態度。對于大多數職業學校而言，學校開設的專業課比例較大，文化課和專業基礎課及專業實踐課的比例能占到1：3：6，課容量與初中相比較要少的多，再加上他們初中成績就能夠跟上，本身又能夠在老師的督促下學習，課上注意聽講、記筆記，考試前把自己的學習筆記看一遍，考試時心里就有譜了。（3）臨陣磨槍的態度。職教中還有一部分學生，初中的文化基礎知識掌握不牢，考不上高中，又不想過早的進入社會，他們沒有了學習興趣；平時上課想學就學一點，知識沒有了連貫性。一到要考試他們就臨陣磨槍，抱抱佛腳。等考試下來，成績可想而知了。（4）無動于衷的態度。對于職校生中還有一部分學生，初中就沒有能夠堅持上完，有的甚至初一、初二就不上了，而這部分學生對學習產生了極大的反感，但是又沒有到成人的年齡，無法找到適合的工作，家長把他們送到職業學校。這部分學生到學校后，他們早已對學習失去了興趣。

三、出現這些考試態度的原因

進入中等職業學校的學生，70%的學生是初中畢業生成績不理想的。主要原因是由于沒有良好的學習習慣，學習興趣差，自控能力不強，自信心不足，在很大程度上制約著中職生進一步學習和發展。家長們“學而優則仕” 的觀念仍然存在。具體講，有如下幾種原因：（1）學生在小學、初中的考試中，按成績排名次確定學生在班級的地位。考試不是自己跟自己相比，而是要跟“好”的學生比，成績差時，就要受到老師和家長的責難，給學生造成心理壓力，久而久之也就失去了自信心，學習興趣減少。他們用考試做弊來提高成績、提高在班級的地位。考試成績就他們在班級地位的敲門磚，這樣人的認知方式出現了偏差，形成的人格也就出現了偏差，如西安專升本的用高科技考試作弊的學生不說明了問題嗎？（2）職業學校的教學模式是普教模式的延續，是以應試教育為主導的，當跟不上時，就會面臨次次考試失敗，就會對自己產生懷疑，導致自我認知能力差、心理康復能力差。他們為提高在班級的尊嚴、地位，又尋找不到其它出路時，學生自然會在考試中學會做弊。（3）家庭經濟條件好，學習目標模糊，對學習的壓力小了，這部分學生認為；學不學都一樣，家里條件好，父母有關系都會給安排好的工作的，這也就造成了學生的學習目標不明確。

四、對職校生考試態度的對策

中等職業教育培養目標是以全面提高素質為基礎、以培養能力為目的，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美勞等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。因此，教師應根據學生認知的心理特點，充分激發學生學習的內在動機。

1.由理論考試變成技能考試。以“就業為導向，以服務為宗旨”，確立了“三個主動適應”的理念，即“必須主動適應地方經濟和社會發展的需要，主動適應人民群眾對職業教育的需要，主動適應學生‘一專多能、全面發展的需要”。同時根據學生的實際情況：職校生理論基礎差，但他們思想活躍，好奇心強，動手能力強。大部分學生通過專業技能考試成績下來都很不錯，他們對自己也有了新的認識“我是可以學會專業知識的”。這樣他們的學習積極性也應有了，學習勁頭也就上來，從而帶動理論課的學習。

2.學生為主體的教學理念，把考試變成賞識考試。豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，把學生從被動性的學習狀態中解放出來，把學習變成學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成和發展的過程。在課堂教學中，必須關注學生的主體參與，師生互動。

3.改變考試的方式。對于職業學校來說，可以根據所開的專業課，將考試的方式改變一下，如旅游專業，有些課程考試可以變成口試；微機專業有些課程不需要掌握多少理論，但是需要學生熟練掌握操作方法，學生只要能夠按照用戶的要求完成出相應的任務即可，只要用戶滿意，說明學生對所學的專業知識已經掌握。

4.從學生特長切入，多舉辦有意義的特長“考試”活動。改革目前單一的學生考試制度，從多方位多角度去考核學生。有些學生可能并不是學習能手，但他可能是建筑師，發明家，足球健將、籃球王子，是田徑好手，是游泳冠軍，或者是舞蹈、歌壇的明日之星……。

（作者單位：鹿泉市勞動技工學校）