地理探究活動(dòng)課的組織與設(shè)計(jì)

張麗

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，地理探究活動(dòng)課逐漸受到重視，而每節(jié)活動(dòng)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都是教材的有機(jī)組成部分，或闡述概念、或引證原理、或?qū)嵺`應(yīng)用，但很多老師對(duì)活動(dòng)探究課認(rèn)識(shí)不足，在組織與設(shè)計(jì)活動(dòng)課方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。就地理探究活動(dòng)課的重要性、目標(biāo)、計(jì)劃的設(shè)計(jì)和活動(dòng)方式的組織等問(wèn)題進(jìn)行分析。地理探究活動(dòng)課組織設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)課的內(nèi)容豐富，是教材的有機(jī)組成部分，也是教材知識(shí)的拓展和深化，形式上具有多樣性。開(kāi)課應(yīng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，其設(shè)計(jì)與組織也應(yīng)根據(jù)不同的主題特點(diǎn)選擇合適的組織形式。一、地理探究活動(dòng)課開(kāi)設(shè)意義所謂探究學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。“記錄在紙上的思想就如同別人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。1.激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣地理探究活動(dòng)課能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的探究精神需求，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，相對(duì)于整齊劃一呆板的課堂教學(xué)而言，地理探究活動(dòng)課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生內(nèi)心的地理學(xué)習(xí)興趣。2.彌補(bǔ)地理課堂教學(xué)不足課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學(xué)是不夠的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須開(kāi)展地理探究活動(dòng)。開(kāi)展地理探究活動(dòng)還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能地理探究活動(dòng)課中會(huì)遇到很多問(wèn)題，甚至是教材上無(wú)法見(jiàn)到的知識(shí)，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題、克服困難和適應(yīng)社會(huì)的能力。地理探究活動(dòng)課，是課堂教學(xué)所無(wú)法替代的，其重要性是顯然的，因此對(duì)探究活動(dòng)課必須精心設(shè)計(jì)，切實(shí)可行，目標(biāo)明確。二、地理探究活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)是實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到目的的設(shè)想。沒(méi)有明確的目標(biāo)就無(wú)活動(dòng)實(shí)踐的方向，就達(dá)不到活動(dòng)的意義。1.知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：（1）目標(biāo)要符合學(xué)生的知識(shí)層次。教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次，思維方式。著重在于課堂教學(xué)中的理論知識(shí)及其延伸，鞏固和彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。（2）目標(biāo)應(yīng)具有可達(dá)性。對(duì)地理探究活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)具有可達(dá)性或獨(dú)立完成性很重要，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，合作交流，能總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論。2.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)在地理探究活動(dòng)課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：（1）發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。通過(guò)探究活動(dòng)運(yùn)用理論、深化知識(shí)、提高技能、增長(zhǎng)才干，使學(xué)生真正成為地理探究活動(dòng)課的主體。（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中給學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識(shí)、技能、思想等方面加以輔導(dǎo)，但不可包辦代替。3.思想教育目標(biāo)設(shè)計(jì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在地理課的教學(xué)中，應(yīng)努力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從過(guò)去的“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”；促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的探究”；促使學(xué)生的學(xué)習(xí)源泉從“單一課本”到“多種渠道”，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。三、地理探究活動(dòng)課的方案擬定對(duì)地理探究活動(dòng)課的方案擬定，一般應(yīng)包括探究活動(dòng)內(nèi)容擬定、實(shí)施方案、應(yīng)達(dá)到預(yù)期效果等。1.活動(dòng)內(nèi)容的擬定地理探究活動(dòng)內(nèi)容豐富，但就取材及實(shí)際可操作性一定要慎重考慮，可實(shí)踐的內(nèi)容一般應(yīng)具有：（1）科學(xué)性和知識(shí)性。科學(xué)性要求地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)是正確的，活動(dòng)的形式要符合學(xué)生的特點(diǎn)，知識(shí)性是指在地理實(shí)踐活動(dòng)中能給學(xué)生一定的地理知識(shí)、地理技能，使學(xué)生有一定的收獲。（2）實(shí)踐內(nèi)容具有趣味性。地理探究活動(dòng)想要學(xué)生積極的自愿主動(dòng)的參加，必須考慮到內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性。（3）應(yīng)具有可操作性。如果實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于抽象，即不具有可觀察性、可測(cè)量性等實(shí)踐過(guò)程，那么實(shí)踐中就難以進(jìn)行。例如，厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象，本身知識(shí)理解難度就較大，那就不適合作為活動(dòng)探究的內(nèi)容。2.地理探究活動(dòng)課的時(shí)間擬定時(shí)間的擬定直接影響到地理探究活動(dòng)課的效果，在時(shí)間的擬定上應(yīng)與內(nèi)容相符合。例如，測(cè)量正午太陽(yáng)高度，就應(yīng)該選擇天氣晴朗且在正午12時(shí)，如果選擇多云天氣會(huì)影響觀測(cè)的準(zhǔn)確度。總之時(shí)間的選擇上要注意與內(nèi)容相符，且為了達(dá)到預(yù)期效果，整個(gè)探究活動(dòng)課最長(zhǎng)時(shí)間不能太長(zhǎng)。3.地理探究活動(dòng)課的實(shí)施方案擬定根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容不同，制定不同的實(shí)施方案。針對(duì)探究活動(dòng)課的類型、活動(dòng)路線時(shí)間地點(diǎn)、小組活動(dòng)分工、要生成的過(guò)程性材料等都要做出精心的安排，使學(xué)生做起來(lái)有計(jì)劃、有目標(biāo)，并對(duì)可預(yù)見(jiàn)的困難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)。四、地理探究活動(dòng)課的組織一般來(lái)講地理探究活動(dòng)課的核心是組織與實(shí)踐操作，在組織前我們還應(yīng)考慮探究活動(dòng)課的組織方式和過(guò)程。1.組織方式組織方式一般包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)。（1）集體活動(dòng)。有利于地理實(shí)踐的普及，同時(shí)也為實(shí)踐活動(dòng)的提高提供了基礎(chǔ)。（2）小組活動(dòng)。小組實(shí)踐是地理探究活動(dòng)的基本組織形式，最能滿足學(xué)生的探究活動(dòng)，因此它的開(kāi)展?fàn)顩r已成為衡量學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r及其水平的一個(gè)重要標(biāo)志。2.組織過(guò)程組織過(guò)程中需要注意的問(wèn)題最多。主要有活動(dòng)過(guò)程的安全問(wèn)題、時(shí)間分配問(wèn)題、人員分配問(wèn)題及內(nèi)容的開(kāi)展等。（1）探究活動(dòng)的安全分析。探究活動(dòng)課進(jìn)行中往往出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時(shí)會(huì)有潛在的安全問(wèn)題，所以在地理探究活動(dòng)時(shí)要加以防范，做好實(shí)踐課課前的安全分析和預(yù)案。如交通安全、場(chǎng)所的安全等。（2）時(shí)間分配。地理探究活動(dòng)課要規(guī)范，高效的利用時(shí)間。一方面，縮短不必要的時(shí)間；另一方面，給學(xué)生以自由的空間，但是時(shí)間上不能放任自由，讓學(xué)生有時(shí)間的觀念，在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成探究活動(dòng)內(nèi)容。（3）人員分配。在探究活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)分成若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)由不同小組完成，每個(gè)人又分擔(dān)不同環(huán)節(jié)的任務(wù)。這樣就要所有成員合作，各個(gè)成員都要負(fù)起責(zé)任。具體每一個(gè)成員分配什么任務(wù)，根據(jù)人員個(gè)性差異分配任務(wù)，即因題擇人，因人而宜。總之，地理探究活動(dòng)課組織與設(shè)計(jì)并不具有一定模式，形式也是多樣的。我們對(duì)地理探究活動(dòng)課要因內(nèi)容定計(jì)劃，因?qū)W校的情況定具體的實(shí)施方案。各個(gè)學(xué)校都要立足實(shí)際，區(qū)別對(duì)待。但對(duì)地理探究活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)及計(jì)劃和具體操作都要有步驟地進(jìn)行，最終形成地理探究活動(dòng)課有組織、有計(jì)劃、有實(shí)效的局面，充分發(fā)揮中學(xué)地理探究活動(dòng)課在地理教學(xué)中的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澄，樊杰.地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.江蘇教育出版社，2003.

[2]夏志芳.地理課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

[3]周益新.高中地理研究性學(xué)習(xí).龍門(mén)書(shū)局出版社，2003.