淺談漢語拼音教學

[摘 要] 漢語拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中相對枯燥乏味的內容之一。依據一年級新生的認知特點，教學中想辦法調動學生學習興趣，以達到突破這一難關的目的。小學拼音教法多樣，效果不同，所以力爭讓學生成為學習的主人，在快樂中享受拼音，結合學生的生活實際學習拼音，并聯系所學的字再次鞏固拼音的學習，加強聽、說、讀、寫的訓練，引導學生自主學習。

[關鍵詞] 拼音；興趣；主人；快樂；享受；學習；想象；拼讀；自主

漢語拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中相對枯燥乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學生的學習興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認知特點入手。 從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象而具體的知識。另外，一年級新生的記憶能力與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之則較差。

依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍、歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學語文學習的第一道難關──漢語拼音。“在快樂中學習拼音，并把學說普通話與識字教學結合起來。” 所以我在教與學的過程中，有意識地創造性使用教材，讓圖、字、文、兒歌等各方面內容達到有機的整合，并結合學生自己的生活實際和年齡特點，真正做到“以學生為本”，充分調動學生學習興趣，并營造活躍的課堂氣氛，讓學生在平等、和諧的氛圍中學會漢語拼音。我在教學中主要采用了三方面措施。

一、快快樂樂學聲母，想象之中學拼音

由于拼音內容的單調性，要求教師要相應的改變教學方法，讓教與學這一活動最大限度地激發學生的學習興趣，寓教于樂，樂有所得。如有教學聲母f時，教師進行引導：“你覺得f像什么？”給學生充分地思考空間，在主動地思考、大膽地想象使學生不但記住了f的聲，而且又形象地記住了f的形。有的學生回答說“像雨傘的把”等。新課標倡導的自主學習、探究學習在這里得到了充分的體現。學生不但學的快樂，而且學得扎實。

二、結合生活實際進行音節的拼讀

漢語拼音學習中，音節的拼讀是學習的難點。學生們不會將聲母和韻母連成音節進行拼讀。在教學中，我充分調動學生已有的生活經驗，并進行具體的操作來學習，從而突破難點。如在教學b-a-ba時，我引導學生根據自己的生活經驗思考：“鼓聲是怎樣產生的？掌聲是怎樣發出的？”等等引導學生得出兩種物體相互碰撞就會產生聲音。進而思考聲母b和韻母a相碰撞能不能發出聲音呢？讓學生親自去試試。一聽到讓他們自己去發現嘗試，學習的興趣也大增，試拼的聲音此起彼伏，精彩不斷。蘇霍姆林斯基曾經說過“人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”此時所有的眼睛都將在這個音節上聚攏，學生們全部的精力都在這個音節上得以集中，可見興趣是多么的重要。所以，讓生活經驗走進課堂、走進學習的過程，讓具體的操作陪伴著學生，讓學生自己動腦、動手來分析歸納，從具體到抽象，從而突破了“拼”這個難點，同時初步培養了學生自主探究解決問題的能力。

三、認中學拼音、說中會認字、讀中求標準

不論是拼音、識字或是課文，本學年語文教材的內容都是拼音、識字、兒歌幾方面知識的整合。在教學時，我充分利用圖畫來加深記憶，在看圖、想圖、說圖中激發學生學的愿望，提高學生的表達能力。如：我在教學看圖讀拼音識字4里的“火”時，先引導學生看圖然后提問：“圖上有什么？”生回答：“火堆”，“有一堆柴在燃燒”。再引導學生觀察圖和字，找出相似之處：火苗像上面的點和撇，下面的柴像大撇和捺，這樣記起就不難了。字應該怎樣讀，讓生自己練習讀音節，但拼讀音節對剛學拼音的他們來說是很難的，所以圖的作用至關重要，如果圖看懂了，憑借圖和字形也能理解差不多，拼讀起來也就不難了。

一年級小學生雖不是剛學說話，但很多的音、字、詞都才開始學習和積累，所以這一學期是學習普通話的關鍵。我們這個地區的方言比較重，發音不到位。從拼音學習之初，我便嚴格按發音的要求來引導學生發音，使學生掌握正確的發音方法。如在教學聲母“b”時，本地方言的“b”一般沒有氣流送出，緊靠唇邊發音。課堂上我將事先做好的薄紙條貼在唇邊發“b”音，氣流沖出使紙條振動。學生們也這樣試讀，讀得都很準確，在逐步的練讀、拼讀中，做到了都能標準地發音。

一年級是各方面知識學習的基礎，教師在知識整合的過程中，一定要學好漢語拼音，在學習中了解字的意義，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練能力。在教學方法引導學生自主學習，從看圖到學生說字，從自拼音節到學生認字，一步步地進行訓練，讓學生學會拼音才是最終的目的。拼音教學是奠定今后語文學習的基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容單調乏味，但人是活的，只要能積極合理地運用適當的教學方法和教學手段來教學漢語拼音的內容，定然會使拼音教學的課堂演變成充滿歡樂和趣味的海洋。

參考文獻：

[1]曾小青.淺談漢語拼音教學[J]《新課程（中）》2011（03）

作者簡介：張雪（1981—），內蒙古赤峰市敖漢旗新惠第六小學，研究方向：小學語文教育教學，職稱：小學高級教師。