初中思想品德課的“體驗式教學法”初探

王世容

摘 要：新課改實行以來，在新課程改革理念的指導下，教師教學觀念、教學思想不斷更新，不斷嘗試新的教學手段及方法去完成新的教學目標，傳授學生教學內容。讓學生在初中思想品德課堂上通過親身體驗，參與到整個課堂教學中，從而提高思想品德教學效果。

關鍵詞：思想品德；初中；體驗式教學；參與

受應試教育的影響，傳統的思想品德課教學模式如“填鴨式”“一言堂”“說教式”等存在著教條化、教學方法機械、教學手段單調等弊端，課堂教學少有生氣，過于枯燥乏味，學生積極性不高，不能充分發揮學生的主體作用。為了每一位學生的個性發展，教師必須轉換角色，要根據教學內容創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗，教師的角色是編劇、導演，也是演員，還可以是主持人、記者、裁判，這就需要思想品德課教學必須采用體驗式教學方法。要想完成體驗式教學，在教學中應采用多種教學手段，設置多種教學情景，演繹不同的角色。

一、當好“主持人”

中學生自我表現欲強，并且現在學校都采取多媒體教學，學生的思想很活躍，在課堂上愛發表自己的看法，為此我設計了一個板塊“實話實說”。利用課余時間征集大家感興趣的話題，學生提了很多問題，我感到學生心里的煩惱很多，就以《成長中的煩惱》為題，模仿“實話實說”欄目，我當主持人，就學生普遍關心的話題開展活動：（1）什么樣的學習方法最好？怎樣提高學習的效率？（2）對異性同學有了特別的好感怎么辦？（3）與父母發生沖突該怎么辦？（4）情緒時好時壞怎么辦？學生的熱情相當高，大家踴躍發言。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們仍意猶未盡。

二、當好“編劇”“導演”

1.小品是一種喜聞樂見的文娛形式，在思想品德課中引入小品表演，能讓同學們在笑過之后有所思考，有所感悟，更好地理解教材中的知識。如，在教學《愛的沖突》這一課時，我根據書上的圖畫和心靈導航的內容編寫一些情景，要求學生情境再現，讓他們推薦有表演能力的人來表演，四組展開競賽，評出優秀表演獎，學生的熱情很高，個個踴躍參加，積極出謀劃策，在臺上表演的學生的詼諧的表情引得同學們哈哈大笑，每組的學生不斷地為本組的同學喝彩加油，這樣不僅讓學生掌握了書本知識，而且還培養了學生的表演能力和集體榮譽感。

2.讓學生當老師。教學是教師和學生的雙邊活動，對于一些適宜學生理解的教材，讓學生自己去琢磨，去探索原因，去收集資料，分小組準備課件再上講臺當小老師把它講出來，老師當好導演的角色，精心指導，認真評價，適當補充，概括總結。如在開展活動課“從身邊的變化看改革開放”時，我就采取這樣的方式較好地完成了教學任務。

三、當好“裁判”

結合學生活潑好動的特點，上課時，我會緊扣教材，開展一些游戲活動，老師充當裁判的角色，以提高學生的學習興趣。如：講《磨礪意志》時，要求學生收集有關的成語，做一個成語接龍的游戲，我當裁判，把學生分成四大組，依照順序每組每次一人發言，看誰接得好接得快，接不上的一組被淘汰。在比賽中，學生既理解意志的內涵，又掌握了不少的詞語，還體現了學科的滲透；通過收集資料提高學生綜合整理、理解運用的能力。

參考文獻：

[1]鄒玉環.體驗式教學在初中思想品德課中的運用[D].首都師范大學，2006.

[2]田青，思想品德課體驗式教學的實踐探究[D].天津師范大學.2007.

（作者單位 重慶市綦江區打通中學）