發揮語文育人功能，全面提高整體素質

劉艷

摘 要：語文作為一門人文性學科，它有助于提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力和探究能力，對學生形成良好的思想道德素質和科學文化素質起著非常重要的作用。因此，教師要立足于教材，從學生的已有經驗出發，調動學生的積極性，充分發揮語文的育人功能，從而為學生整體素質的提高打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中語文；整體素質；育人功能

《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格；應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規劃人生。”也就是說，作為語文教師我們要充分發揮語文的育人功能，全面提高學生的整體素質，以促使學生獲得健康全面的發展。

一、立足語文教材，培養學生的審美能力

審美是素質教育的重要組成部分，所以，我們要借助語文豐富多彩的藝術形象，陶冶學生的情操，培養學生審美能力。因此，在素質教育的推動下，教師要更新教學觀念，轉變教學中心，讓學生在語文的熏陶下審美能力得到提高。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，在正式授課之前，我引導學生閱讀了文本，欣賞文本中的人物美，如：“第一個肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文采精華，見之忘俗?！薄耙浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”請學生欣賞這三種人物描寫，引導學生在寥寥數語中感受人物美，從而提高學生的審美能力，培養學生的氣質。

二、借助語文教材，提高學生的探究能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而探究能力是創新的前提，所以，教師要充分發揮學生的主體性，使學生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高學生的探究能力。而且，高中語文新課程標準指出：“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程?！彼?，教師要通過語文學習，逐步提高學生的探究能力，促使學生獲得更大空間的發展。

例如，在教學《我與地壇》時，為了讓學生更好地領悟作者對人生的思考，對生命的認識，提高學生的探究能力。在授課的時候，我采取的是問題情境教學法，首先，引導學生思考以下問題：（1）最初作者懷著怎樣的心情闖入地壇的？為何他會在地壇中駐留？（2）“理解了地壇的意圖”作者眼中的地壇有什么樣的特點？（2）從母親對待“難題”的態度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？……之后，引導學生結合教材內容進行分析，而且，還可以幫助學生更好地理解本節課的中心思想，在提高學生學習效率的過程中，也促使學生的探究能力獲得大幅度提高。

三、憑借語文閱讀，提高學生的表達能力

語文作為一門語言，其工具性決定了我們的教學不是簡單的知識傳授，也不是單一的為了考試，而是用其表達自己的觀點，陳述自己的看法，讓他人了解自己是語文應用價值的體現。所以，在素質教育的影響下，教師要抓住機會，提高學生的口語表達能力和應用能力。

例如，在教學《燭之武退秦師》時，在講完文本大意之后，我組織學生對文本進行復述，引導學生自主提煉文本內容，讓學生概括出本文的大意。這樣的活動不僅可以加強學生對文本的理解，而且有助于提高學生的口語表述能力。同時，當學生能夠真正理解文本中的大意時，學生背誦這篇文章也就輕松多了，這不僅會大幅度提高學生的學習效率，也會讓學生的應用能力和口語表達能力得到提高。

四、借助課堂評價，加強學生自我認識

由于長時間受應試教育的影響，學生一直在教師的保護下學習和成長，教師和家長的習慣性包辦讓學生缺少對自己的認識，甚至導致學生因為看不到自己的長處，學習信心也受到了嚴重的打擊。因此，在新課程改革的影響下，我們可以完善評價體系，讓學生在教師和學生的評價中正確地認識自己，明確自己的優缺點。

但需要注意的是，不論是教師對學生的評價，還是學生與學生之間的評價，都是建立在互相了解的基礎上的，因為，我們的評價要準確，不再是簡單的“你真棒”“好”“你很聰明”之類的概括性語言，而要在肯定學生優勢的同時，也要讓學生明確自己的不足，并清楚自己的發展方向，以促使學生對自己做出正確的認識。

總之，在語文教學中，教師要采用多樣化的教學模式，從學生的已知經驗出發，充分發揮語文的價值，從而使學生的整體素質得到大幅度的提高。

參考文獻：

[1]唐麗軍.如何提高學生的語文綜合素質[J].新課程學習：下，2011（05）.

[2]王艷華.如何在高中語文教學中貫徹素質教育[J].學知報：教師版，2012（29）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市松山區紅旗中學木蘭分校）