初中語文之課堂導入設計

任麗瓊

【摘 要】課堂導入是教師在新的教學內容和教學活動開始時，通過簡短的言語或者行為，引導學生迅速進入學習狀態的教學行為方式。課堂導入的好壞直接關系著課堂教學活動能否取得有效的效果。尤其是我們的語文課，特別需要注意學習課堂導入的藝術，本文筆者就來具體談一下在初中語文教學中如何有效設計課堂導入。

【關鍵詞】初中語文 課堂導入

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.072

與其他學科相比，語文課更需要教師在教學活動開始之前進行有效的課堂導入，這樣才能吸引學生的學習注意力。面對我們的初中語文教材呈現的新特征，教師有必要針對每一堂課的具體特點采取不同的方式進行課堂導入。有效的課堂導入可以牢牢吸引學生的注意力，使學生迅速進入課堂角色；可以強烈地激發學生的興趣和求知欲，使學生迅速做好學習新知識的心理上的準備；能夠使學生明確學習目標，建立新舊知識之間的聯系，營造出和諧的課堂教學氛圍，促進課堂教學活動順利、有效展開。目前，我們的教師在日常的教學活動中使用的課堂導入方法主要由以下幾種，下面筆者就來一一進行論述，希望可以給廣大的同行帶來一些新鮮的見解，共同推進我們的初中語文教學活動向新的階段前進。

一、直接導入

直接導入的方式是指教師在上課開始的時候就直接向學生闡明本節課的學習目標和學習要求，以及教師本人的教學內容和教學活動的安排。這樣做可以有效地集中學生的注意力，并自然而然地導向教學內容。直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。在我們的初中語文教材中，有些課文和知識點是直觀明確的，學生一看就懂、一學就會，這就不需要我們的教師費盡心思去尋找富含新意的課堂導入，直接導入課堂教學內容即可。例如對于《散步》這篇抒情散文，我們在講解的過程中完全沒有必要對其作出任何解釋，學生可以一目了然地知道教學的內容。我們的教師在講解之初只需要把其中的作者簡單介紹一下，然后就可以直接進入課文講解階段了。還有每冊教材后面的一些古詩詞、寓言故事，教師在講解的時候只需要向學生大體介紹一下，剩下的工作可以交給學生個人去完成。這樣既節約了課堂教學時間，又可以給學生留下充足的課外時間去學習自己感興趣的知識點和內容，這對培養學生的興趣、提高學生的文學素養是很有幫助的。

二、溫故導入

溫故導入是指教師在課堂教學活動開始之初通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到與新舊知識的聯結點，合乎邏輯，并且順理成章地引導學生學習新知識的一種導入方法。很多學科在課堂教學中都會采用這種課堂導入方法，也取得了明顯的成效。通過溫習舊的知識，學生可以說是又對以前所學的知識進行了一次復習，而且，在復習舊知識的同時，教師的合理導入又會將學生的學習注意力導向新的知識點，這也就順利達成了我們的教學目的。溫故導入是由已知導向未知，過渡順利自然，適用于連貫性和邏輯性都很強的知識內容。例如在初中語文文言文知識的教學中，學生學習任何一篇文言文課文，都會遇到之前課堂上所學習的字、詞、句、句式、古人稱謂等，當其再次遇見這類知識點時，教師就不用再做詳細的講解，只需要對學生進行稍微提示即可。

三、問題導入

問題導入需要教師在課前充分考慮到我們語文課堂教學的知識點的特點，根據知識點的內容作出合理的解釋，并制定出適當的問題。這種導入方法比較適合于數學、物理、化學等其他學科的課堂導入，我們在初中語文的教學中，如果要采用這種導入形式，就需要針對初中語文教材的相關知識點作出認真的分析，找出知識點之間的內在聯系，進而提出合理的問題，幫助我們的教學活動順利展開。教師通過分析初中語文教材的知識點，在課堂教學活動開始之初提出啟發性的問題，以引起學生去回憶、思考、聯想之前所學習的知識點，激發學生的學習興趣和學習欲望，進而導入新的教學內容。其中，我們必須要找準學生的疑問之處，因為疑問是學習的起點，也是學生學習的動力。問題導入能夠激發學生的思維，活躍我們整個課堂教學氛圍，使學生帶著問題學習，從而促使學生對知識的理解和掌握更加深刻。

四、情境導入

情境導入和我們新課標提倡的情景教學法是相輔相成的，是指教師運用滿懷激情的朗讀、演講或者通過音樂、動畫、視頻材料等方式創設有趣的學習情境感染學生，引起學生豐富的聯想和想象，使其情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。在我們的語文課堂教學中，這種方法的運用是非常普遍的，也非常具有感染力，可以有效地幫助我們的學生在學習的過程中取得有益的成果。關于這種課堂導入方法在初中語文課堂中的應用，主要是應用于話劇的學習、人物形象的理解與分析、寓言故事的朗讀和角色扮演等，我們的初中語文教師要在教學的過程中對教材知識點做出合理的分析，進而選取這種課堂導入方式。具體生動的情境具有很強的感染力和說服力，可以觸及到學生的內心深處，使學生的思想與教學內容形成緊密的聯系。

五、實例導入

實例導入是指教師從學生實際生活中選擇與教學內容有密切關系的真實事例開講，從而使學生進入學習情境，引出課堂教學內容的一種導入方法。運用實例導入法導入新課，在我們的初中語文課堂教學中并不罕見。通常，面對新的教學內容，我們的教師要結合具體情況分析其中的重要知識點與生活實例的緊密聯系，進而結合二者的關系，將生活實例引入到課堂教學活動之中來。采用這種方式進行課堂導入，可以有效地提高學生的課堂學習注意力，使學生有話可說，因為，生活實例是與學生最為接近的，我們可以利用這一點幫助學生有效地進行語文知識點的學習。例如，在學習《湖心亭看雪》這一篇寫景抒情文言文時，我們可以把雪景作為教學導入的重點，進而導入我們所要講解的教學內容。這種方法可以最大限度地激發學生的學習熱情，對學生的知識感受、教材理解都是有幫助的。

總之，在我們的初中語文教學中，無論采取何種方式的導入形式，我們的教師都要本著促進教學活動有效展開的原則。同時，以上幾種教學導入方式并不是死板的，需要我們的教師在日常的教學活動中加入自己的思考，形成自己的獨特感受和認識，進而才能幫助我們在今后的教學中取得有益的成果。希望我們的教師在今后的教學活動中不斷地思考、總結，進而開拓更加有效的課堂導入模式，促進我們的教學活動得到全面提升，將我們的初中語文教學提到新的日程之上，這也是我們每一位初中語文教師的夙愿。