因材施教 貴在引導

任彩梅

中華民族文化博大精深、源遠流長，而作為文化基礎的語言的作用不可估量。語言知識從小學語文的學習中積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養與提高，起著至關重要的作用。

育人者應先自育——提高自身素質

新課改對于小學語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發小學生閱讀興趣，強調自主閱讀能力的培養，使小學生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，這一要求的提出，需要教師首先提高自己的綜合素質，在教學過程中，注重孩子的個體差異，采用多樣化教學方式充分發揮學生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。具體來說，應從以下幾個方面加強努力。首先，轉變傳統觀念，形成全新思維。教師應當打破傳統觀念，明確認識新課改的要求標準，形成全新的思維。要轉變觀念，樹立全新教學思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學理念，改變陳規陋習，時刻以新標準提醒自己。

豐富專業知識，注重授課技巧

教師應當抓好基本功，不斷進行充電。語文閱讀教學是最能體現教師專業知識的環節，一方面，教師具有豐富的專業知識是有效教學的重要基礎。比如，對文章背景知識、作者的相關故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學過程中就能夠使學生對老師產生欽佩感，這有利于學生與老師產生共鳴，從而激起學生閱讀的欲望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達到事半功倍。過去那種填鴨式的教育已經被淘汰，老師應當注意采用多樣化的教學方式，重視教課技巧，不斷的啟發學生的閱讀興趣，充分發揮學生的想象力，尊重學生的創新思維。

因材施教——激發學生閱讀興趣

興趣是最好的導師。提高小學生閱讀興趣、使學習從被動型變成主動型，是教育工作者不斷探索和追求的目標。小學生必須培養閱讀的興趣，有了興趣才有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養常常體現在課堂教學的過程中，表現為多樣化的教學方式、因人而異的提問設置等等。

調動興趣。小學生興趣愛好的可塑性強，所以，閱讀前的導入工作顯得尤為重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關知識的趣味性講解，那么就能使學生對課文內容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。相反，如果教師一上課就照本宣科，就會使學生產生厭倦情緒，自然閱讀水平不會有所提升。閱讀前的準備工作，體現為采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透，比如可以從日常生活中常見的情景入手，聯系課文的內容，引發對課文學習和積極性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學生對課文知識產生濃厚的興趣，是成功閱讀教學的第一步，也是關鍵一步。

注重采用現代化設備。多媒體的教學設備改變了傳統教學方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發學生的興趣。語文新教材在設置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發學生興趣的一種方式。因此，在教學中，多利用現代化設備，制作些與課文相關的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強學生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。因此，通過多種方式的教學，培養學生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學習過程就不會那么枯燥，不會成為一種負擔，相反，閱讀的過程會使學生興致盎然，成為一種享受。

巧設問。在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵，這樣不僅能夠讓學生更有自信心，同時還啟發了學習課文的興趣，然后根據其回答問題的程度循序漸進的進行引導。課堂提問的巧妙能夠激發學生學習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標的實現。

創設情境。在閱讀教學中，可以組織一些情境表演，讓學生感受到課文中的故事情節，一方面培養了其學習的興趣，另一方面也加深了學生的記憶。另外，注重課件制作的趣味性也是使學生深入情境，引起思想共鳴的好方式。通過有吸引課件的播放，將學生引入課文情境中，使學生情緒受到感染，能夠激發起閱讀的興趣，潛移默化中也起到了良好的教育作用。

引導主體——培養學生閱讀的自主性

閱讀自主性的培養是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養學生自辯、自治、自學的能力，激發其豐富的想象力和創新精神。

建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識。老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。比如，學生課文讀的不夠流利，不應立即指責課前預習太差或記憶力太差，更不應對其閱讀能力進行負面評價。此時，應當從勇氣可嘉、發音標準等其他側面對學生加以褒獎，然后因勢利導，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學生在學習中常常是老師講一句，學生記一句，老師講一段，學生記一段。學生在閱讀中，經常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應特別注重培養孩子的獨立自主學習意識。比如，可以通過布置一些與課文有關的課前準備作業，如在學習《美麗的公雞》一課前，可以讓學生先自行收集公雞的特征和作用，這樣就能啟發學生對課文學習的好奇心，增強自主學習的意識。

鼓勵學生獨立思考。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內容的同時，形成創新思維。培養自主學習的方法有許多種，比如，老師可以調動學生全方位學習的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。要落實孩子的主體地位，關鍵是培養其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應當根據學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。

對于語文閱讀能力的評價方式需要改革，要鼓勵創新、鼓勵想象力。比如在《狼和小羊》的課文中，可以對狼撲向小羊可能出現的結果對學生布置作業，讓學生自行改編各種結局，對于富有想象力的學生即使給予表揚，然后再通過課文的學習對故事的寓意進行導入。另外，在考試中，應多出一些開放性的題目，讓學生發揮自身想象力，不應恪守標準性答案，局限學生的思維。對于在平時作業和試卷中有創新性的學生應及時表揚并加以鼓勵。唯有如此，才能激發學生的興趣并使學生充分發揮想象，有利于學生創造性思維的培養。