淺談如何培養幼兒的創新意識

吳霞

摘 要：幼兒時期正是孩子好奇心最強的階段，對身邊的一切事物都充滿了好奇，在這個階段，我們需要對孩子加以引導，從而讓幼兒開始認識這個世界。這個階段是孩子創造能力培養的重要時期，這個階段教師正確的培養和引導，將對孩子以后的發展產生非常重要的影響。文中針對幼兒園階段從激發幼兒的學習興趣、創設寬松的環境、提供選擇的機會、注重能力的培養等方面對培養幼兒的創新意識進行了分析，并進一步對教師在幼兒創新意識的培養中要提高自身的創新意識進行了具體的闡述。

關鍵詞：幼兒；創新意識；環境；機會；能力

幼兒園教育階段是孩子一生中的教育的啟蒙階段，這時的幼兒從家里的小環境來到一個大集體中，因其好動、愛玩、對這個世界充滿著好奇，因此常常帶著諸多的疑問，這時做為幼兒教師要積極的對幼兒進行引導，為幼兒創設寬松的環境，激發幼兒探索的興趣，從而為幼兒創新潛能的培養奠定堅實的基礎。

1 激發幼兒的學習興趣是培養創新意識和創新能力的前提

創新思維是在要強烈的興趣下所激發出來的，目前我國幼兒教育的目的主要在于培養幼兒科學的探究欲望和精神，因為只有充分激發幼兒探索的興趣，才能使其有持久的動力，并在這個動力支撐下開始激發幼兒的創新思維。對于幼兒來講，學習首先是激發興趣，才能使其持之以恒的堅持下去，因此培養幼兒的學習興趣是非常重要。如在一次語言活動中，教師本意是讓幼兒表達對爸爸媽媽的愛，但孩子們卻爭先恐后的說出了自己與家人的趣事，脫離了教師設計的軌道，這時教師沒有對孩子們進行糾正，更是順著孩子們轉變了活動的主題，并為孩子們在談話中進行引導，充分的調動起了孩子們的興趣，因此，整個談話活動取得了非常好的效果。

2 創設寬松的環境保護好奇

好奇心是培養孩子創新思維的動力，同時一個寬松的環境也會直接影響到孩子的情緒，從而影響其心理活動和行為的發展，因此，幼兒教師要在平時為孩子們創設一個寬松、愉悅的環境氛圍，從而調動孩子的情緒，使其能自由想象、選擇和決定，從而激發其不斷探索的精神，培養創造思維的發展。在一次戶外活動中，有幾個孩子沒有按照我安排的游戲進行，而是自己躲在一邊玩沙子，我發現后走過去時，孩子們都停下來看著我，我沒有進行責備而是參加到他們的游戲當中，孩子們用沙子建起了高樓大廈、道路橋梁等，我對他們的創造力感到了驚嘆，同時也意識到和諧的師生關系對孩子創造能力的發揮所起著的作用。

3 提供選擇的機會支持探索

對幼兒創新意識的培養，首先要給孩子提供選擇的機會，教師要在教學中隨時給幼兒提供創新活動的選擇，只有在各種活動中才能激發孩子探索的精神，從而產生創新的意識和行動，因此幼兒有更多的選擇活動的機會，可以使其在活動中獲得新的發現，從而引發其好奇心，激發其創新的意識。

首先提供豐富的活動材料。材料是幼兒進行創新活動的基礎。新的形象、新的設想不會憑空而來，而是對舊表象的選擇、加工和改組構成的。活動材料的豐富對誘發和促進幼兒創新意識的發展尤其重要。為激發幼兒的創新意識，我們為孩子們提供了數量充足、種類齊全、便于幼兒選擇、探索的材料，還為他們提供了使用材料的大量機會，讓孩子們在隨心所欲、自由自在的玩耍中發現問題，鼓勵他們主動猜測積極探索，引導他們創造性解決問題，讓他們體驗到喜悅，從而促進了他們創新意識的萌芽和發展。

其次提供充分的“選擇”機會，經研究表明，鼓勵選擇可以促進幼兒創新意識和能力的發展。然而有許多教師對“選擇性”在促進幼兒創新發展方面的價值認識不足，這直接影響著幼兒創新意識的發展，因此我們在為幼兒設計各種活動時，盡可能為他們提供選擇的機會，孩子們在活動中積極性特別高，思維活躍，大膽創新，有效地誘發了幼兒的創新意識，提高了幼兒的創新能力。

4 注重能力的培養鼓勵創新

幼兒每天早上來到幼兒園開始一天的生活，一天生活中的每一處都能調動孩子的創新能力，因此教師在每天的各個教育環節上要鼓勵孩子的創新思維，從而培養幼兒的創新能力。

4.1 制訂活動目標要涵蓋發展幼兒的創新能力

我們在制定各科目標和選擇教育內容時，都有目的、有計劃地滲透一些創新教育的要求和內容。如體育活動中的一物多玩；音樂活動中的聽音樂創編動作；語言活動中的續編故事、創編兒歌；美術活動中的添畫、主題畫；結構游戲中的造型、拼圖等。

4.2 抓住契機，因勢利導

老師要抓住偶發、意外的情況和在某種時機下產生的自然現象，引導幼兒對事物的關注和細心的觀察，培養幼兒的創新能力。

4.3 有組織地實驗、探索活動

僅僅靠隨機教育是不夠的，我們根據幼兒的特點和班級幼兒的實際情況，設計各種實驗活動，如“水到哪里去了”、“人造虹”、“風從哪里來”等，有目的、有計劃地組織幼兒進行活動，鼓勵幼兒創新。同時，我們還將科學知識寓游戲活動之中，激發幼兒的興趣和創新的欲望。

4.4 在活動中有意設疑，尋找各種解決的方法

如在“打撈沉船”活動中，我們把不同材料（鐵、木頭、塑料等）制作小船讓幼兒想辦法沉入水底，然后用輔助材料（繩、竹竿、磁鐵）等，再想辦法打撈上來。幼兒積極性高，都力求使自己的辦法與同伴不同。圓圓小朋友發現了磁鐵，她用繩子一頭系住磁鐵，一頭系在竹桿上，象釣魚一樣吸起了鐵制的小船，有的小朋友用竹竿使木船身向下，船就浮起來了等等，通過活動，幼兒看到自己的能力，增強了興趣和自信，激發了幼兒創新欲望。

5 教師要改變教育觀念，打破常規束縛，增強自身創新意識

我們教師要轉變以知識傳授為中心的教育觀，樹立以幼兒為主體和促進幼兒主動學習獲得知識的教育觀。如，幼兒主動參與活動，在活動中發現問題，主動探索，教師在保護幼兒積極探索的同時，給予幼兒正確的指導，是幼兒的探索活動更有意義，教師要加強理論學習，開拓視野、豐富知識、掌握最新教育教學方法。

長期以后人們觀念里的“好學生”都是文靜、聽話的孩子，而對那些調皮、淘氣的孩子都不被認為是好學生，因此在傳統的幼兒教育中，也以聽話與否來判定孩子的好壞，這種標準在很大程度上束縛了幼兒的創新思維的發展，扼制了孩子的探索精神。因此在日常教學中，教師應采用多種教學方式來培育孩子的創新思維的發展，啟發孩子主動發現問題的能力，培養孩子在活動中對疑難問題的敏感度，激發其創新能力的培養。

6 結束語

隨著對幼兒的教育越來越受到重視，因此在幼兒園階段實施對幼兒創新能力的培養是十分重要的，可以有效的激發孩子們對未知世界探索的熱情，從而培養其創新思維的發展，在孩子未來的成長中可以抓住創造的機會，從而進行積極的探索，使自己成為優秀、具有獨立見解的人。

參考文獻

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