文化圖式理論

霍志慧

摘 要：本文通過對圖式理論及文化的詮釋，分析了影響閱讀水平的障礙，揭示了文化圖式理論的在英語閱讀中的運行模式，提出了在英語閱讀教學中要注重文化圖式的構建，強調了文化圖式理論在英語閱讀中所起的積極作用。

關鍵詞：文化圖式理論 文化 語篇理解 認知

無論是在英語初級階段還是在高級階段，閱讀理解一直都是我們教學中的重中之重，可以說不管是英語學習者還是教學的組織者，都在不遺余力想方設法地去嘗試提高我們的英語閱讀水平。長期以來，人們一直把英語閱讀視為一個被動學習的過程，把每個單詞、語法看做是一個個等待我們破譯的密碼，最后將所破譯的密碼串在一起就成了我們所謂的閱讀。這種逐詞逐句分析的閱讀訓練方法曾一度統治著我們對英語閱讀的認知，完全忽略了閱讀的過程其實是讀者對所讀篇章它所代表的文化背景的認識，以及文章中段落間的相互依托作用的過程，是一個多層次相互作用的過程，詞匯和語言并非是英語閱讀中的最大障礙，而是在此過程中，起重要作用的是讀者事先具備的文化背景知識，語言、以及思維間相互協作的集合體。這是一個取例、預見、證實和修正的過程。所以說整個閱讀過程應該是積極的、主動的、統一的過程，并不應該是被動、只單純破解文字的過程。這就是圖式理論產生的基礎，文化圖式理論也由此應運而生，由此說，文化圖式理論對于英語閱讀教學有著積極的指導作用。

一、文化及圖式理論的定義及二者間的相互關系

1、對文化定義的詮釋

從古至今，由于人們所站角度的不同，他們對文化的理解也都各持己見，莫衷一是。但總體而言，當人們提及文化的時候，我們往往會將其與相關的某種語言聯系在一起，它們互相依賴，互相依托，是一種共生體。所以我們在學習語言的過程中應該想到在某種語言形成和發展期間，該民族的文化早已潛移默化的植入了此語言中。學習一種語言其實從某個意義上說就是了解其特定的文化。英語的閱讀過程就相當于兩個各具不同文化背景的人直接或間接傳遞語言和非語言因素的過程，最終達到互相理解的終極目標。

2、圖式理論

圖式理論的誕生可以追溯到上一世紀30年代，它曾作為紅極一時的理論被應用于各個領域中，各路學者紛紛打起了對此理論的研究大旗。簡而言之，圖式理論就是指我們將以往的經歷打包分類存儲，在不同的時間內調取不同的內容，幫助我們去理解我們所經歷事件。這樣通過層層打包遞進，逐漸形成一種等級層次，也就是說我們所積淀的經驗越厚實，我們所形成的圖式模塊也就越龐大越多樣化。

3、二者間的關系

圖式就是對過去經驗的積累存儲，而某一特定的經驗又代表著一定的文化。二者息息相關，密不可分。如果人們把大腦比作圖書館，圖式就是圖書館中每個書架，而文化就是填充豐富我們書架的具體內容。要想找到具體的書籍，就必須了解該書籍所屬的哪種分類，反之，人們學習文化的時候勢必會知道其所歸，從而形成所說的圖式。

簡單了解二者定義及其關系后，我們腦中會生出其他種種疑問，那么在我們從事英語閱讀的時候，影響我們讀英文材料的瓶頸到底是什么？文化圖式理論在英語閱讀中是以何種方式運行？在英語閱讀中是否有專門特定的建構方法將其統一起來？它對我們的英語閱讀又有著何種積極指導意義？以下，我們將針對上面提及的四個問題一一展開分析。

二、影響語篇理解的障礙瓶頸

由于我們在接收母語的時候就將重心放在了對字的認識上，這種習慣由此也影響了到我們對其他語言的接收。在英語閱讀中我們所謂的閱讀技巧之一就是大量擴詞，基本停留在詞匯的認識上。主要有以下三方面的障礙：首先，對英語語篇的理解還停留在漢語識詞的低級階段，即使進入高層次的學習時也仍習慣沿用這種低層次技巧。其次，在閱讀中沒有養成培養圖式的習慣，欠缺常用必備的圖式，甚至根本不會啟用與例證有關的圖式。最后，由于中西文化差異較大，缺乏西方文化的背景知識，以及沒有有效的閱讀技能，理解往往出現偏差。

為了提高學生英語閱讀水平，必須打破詞的破譯習慣，要自覺地運用圖式理論，使學生意識到真正影響他們閱讀的阻礙不是詞匯吸收的多少而是對西方文化某方面的背景知識出現漏洞所引起。從而，使他們認識到建立圖式輸入的重要性，并能在之后的閱讀中有意識地積極地去加以運用。

三、文化圖式理論在英語閱讀中的運行模式--啟動、激活、重組的循環

語篇的理解應該是一個動態過程，它會引起讀者一系列的心里活動，但又不受限于語篇。語篇理解是語言與思維、情感、想象以及語篇與讀者間相互作用的一個過程。在這個過程中，讀者會按照自己的思維軌跡，自發地激活記憶庫中存儲的知識也就是我們所說的圖式，將語言知識和以往的自身經歷聯系起來，對語篇進行判斷、推想、預測語篇意義，調整擴展語篇和讀者間的軌跡，從而進一步印證、修正以便逐步完成語篇的最終理解。

僅理解語篇的表層意義是遠遠不夠的，這要求我們讀者要把我們所掌握的語言知識和大腦中所形成的圖式有機的結合起來，智能化地進行分析、篩選和演繹。當我們閱讀時，對語篇結構給我們所提供的信息與我們存儲的圖式吻合一致時，就有助于我們理解語篇。隨著理解的進一步深入，這些剛剛建立的圖式又被合成較大的較高層次的圖式，再次將其調動激活，進一步穿透表層信息，挖掘新信息新內涵。當我們接收的信息與我們大腦中存儲的信息一致時，我們就會對這些信息給予肯定的吸納接受，反之亦然。如果信息出現分歧，腦中的高層圖式就會協助我們分析，做出最后的選擇。

值得注意的是，圖式因人而異，對于同一語篇，不同的人有不同的詮釋和體會，經歷越復雜，信息存儲就越豐富，圖式的建立形成也就越豐裕富足。

四、文化圖式在英語閱讀中的建構方法

在英語閱讀中我們常常并非一帆風順，當我們面對異域的文化圖式尤其是那些與我們中方文化相沖突時我們會手足無措，這些跨文化的英語閱讀材料很容易向我們傳遞一些偏差的因素。在大學英語的閱讀教學中首要解決的任務就應該是輸入建立與我們中方文化相沖突的文化圖式。常采用的方法如下：

1、擴展法。在講授處理某一帶有文化背景的詞語時，除了講解詞語的文化背景外還要做出適度的橫向擴展。以便學生加深印象，建立鞏固新的文化圖式。

2、泛讀法。鼓勵學生廣泛閱讀攝取英文材料，包括閱讀英文小說、看原版英文電影，使學生融入另一種文化，從而更深刻的理解文化，形成更健全的文化圖式。

3、對比法。將與我國文化相沖突的文化因素進行對比，間接的將那些干擾因素歸納總結，對比后形成新的圖式。

五、文化圖式在英語閱讀中的積極作用體現

在了解了圖式的運行及建構方法后，我們可以看出文化圖式理論在英語閱讀中所占的分量和意義，國內外學者經過對此所做的研究表明，他們中大部分人都贊同將文化圖式理論引入我們的英語閱讀教學中來。只有了解了相應的文化因素，才可以做到讀者與原作者間的有效溝通，使讀者更好的理解跨文化的閱讀材料。所以說有效的英語閱讀離不開文化圖式理論的構成。主要表現在：第一、文化圖式理論可以為我們提供想象，使我們借助已有的經驗將語篇的意義歸結在一起。第二、文化圖式理論將語篇的信息和意義有機的組合，得到了新的排列，從而使更豐富的圖式得以建構和體現。第三、文化圖式理論是語篇理解的重要基礎。任何一篇語篇都有其獨特的社會性，它受習俗、價值觀、歷史、思維及環境等因素的影響。第四、文化圖式理論可以幫助我們建構語篇意義，引發我們對語篇的認知推理。圖式可以引發我們看到更多的東西，讓我們能做出各種聯想，進行各種推理，不斷提升我們對某一事物的認知程度，加深我們在腦中產生聯想的認識廣度。拉近讀者和原作者以及所塑造內容間的距離。

總而言之，英語閱讀過程是個極其復雜的心理認知過程，只有積累了不同層次的圖式知識，并將所組的圖式板塊形成一個便于讀者和原作者溝通交流的參照域，才能做到真正意義上的有效閱讀。英語閱讀才能開始步入一個良性循環的軌道。