教得開放 學得輕松

王玨

【摘 要】 美術課堂教學追求實效，就應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。

【關 鍵 詞】 教學個性；特色；學習方法；實效

有句話說“教學有法而無定法”，美術教學尤其如此。我們的學生究竟要從美術課堂上得到什么？如何在常規課堂教學過程中提高教學的有效性？美術課學的是知識、技能，還是重在培養一種感知能力，一種人文素養？傳承文化還是傳授技巧，誰才是重點？

其實，在目前教育體制下，學科教學普遍呈現的是功利性極強的教與學，分數是標準，許多教師的專業術語中只有教學，沒有教育。不過這也不能怪老師們，在現在的升學壓力下，大家很多時候的確顧不上分數以外的東西。好在我們藝術學科一直被體制邊緣化，還可以有限的胡作非為一番，保有一份天真自然，這是不幸中的萬幸。

我們美術教學的課堂效果和教學成果具體體現在哪里呢？我想，一是開啟學生對藝術的熱情，激發學生的美好情感，培養出豐富的人文情懷。二是成為校園文化內涵最具表現力的外化方式。它能引導師生進行健康高雅的視覺享受。

美術學科的教與學都應該尊重個體特性，教得有個性，學得有特色，老教師有老教師的眼光，新教師有新教師的想法，無所謂經驗、對錯，其實對這樣一門價值核心是創新、創造，彰顯個性才情的學科來說，一個好教師的基本條件就是具有豐富的人文情懷和深厚的專業基本功，工作的基本態度就是要有敢作敢為的膽識和不懈追求的決心，而一個好課堂的標準則是是否能激發學生對藝術的興趣和熱情，培養出學生豐富的人文情懷和藝術內涵。

上好每節課，提高課堂的有效性，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。教師應積極思考如何來調動學生的積極性，一節課的時間要充分利用好，教師必須要深入研究教材，捕捉教材的內涵和外延，圍繞教材的核心精神但不拘泥于教材的框架，自由地帶領學生在藝術的世界徜徉，讓精彩紛呈的藝術有機地與課堂教學相融合，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。讓學生做課堂的主人，充分展示自己的藝術才能，這樣才能完全激發出學生的興趣，達到提升課堂教學效果的目的。

美術課堂教學要從單純的技能傳授，提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。如在上水墨畫一課時，我沒有單單教他們水墨畫的技法，而是先講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣，慢慢吸收我所講的內容，在對水墨歷史和美感有所感悟之后，在學習用筆墨表達內心情懷，而課堂的真正目的就是讓他們了解文化，了解國粹。所以，好的課堂應該在美術作品、藝術家和學生間架起橋梁，縮短他們之間的距離。

另外，在課堂上，教師要注重角色互換，拉近師生間的距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務的錯覺。要讓他們感受到美術課堂的輕松氛圍，上美術是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在這里充分發揮自己的才能，并且及時對學生積極參與的態度表示贊賞，對每位學生做出合理的評價，讓他們有滿足感、成功感，并讓他們把所學知識和實際生活聯系起來，使他們在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

新課改倡導的美術教學，既要重視對學生藝術的感受能力、表現力和創造力的培養。還要注重更多地與其他學科相聯系，創造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式和寬松的氛圍中感受美。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己應做哪些準備工作等。給學生介入教學設計的機會，師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極地參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師產生親近感。作為教師，則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

美術課堂教學追求實效，就應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中，我們還要關注學生的情感，豐富和改進教學和組織形式，以教得開放，學得輕松的教學方式，創設教學的新境界。

【參考文獻】

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