運用綜合性學習，提高小學語文教學

王麗

《語文課程標準》（以下簡稱課標）指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。綜合性學習是一個學生自主學習的過程。它指學生自語文教材出發，聯系生活，走向社會，并在教師指導下自主進行專題活動，即自然現象，社會現象和自我生活中選擇和確定有關語文或與語文有關的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題。它所倡導的是一種新型的學習方式，對于培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現“促進學生素質全面、和諧、充分的發展”這一根本性目標意義十分深遠。本文就綜合性學習在小學語文教學中運用進行初步探討。

一、充分利用教材資源，逐步滲透綜合性學習

在新課程理念的指導下，教材的選文以促進學生的發展為中心，更多地考慮學生熟悉的經驗世界，聯系現實社會，拓寬學生的視野，提高學生的語文綜合素養。綜合性學習可以成為閱讀教學的有機組成部分，引導學生在實踐中學習語文。例如《火燒云》一文學完之后，教者繼續放映一個個畫面，學生驚呼：像牛、像兔、像魚、像蛇、像大海……火燒云顏色之多，形狀之多，變化之快令學生目不暇接，興致勃勃。此時，教師趁機引導學生：怎樣留住這美麗的瞬間？有的說，我想寫一首詩來留住它；有的說，我想編歌詞，唱首贊美的歌；有的說，我要畫一大幅畫，還要題個很美很美的名字來留住它；有的說，我也想寫一篇《火燒云》，等到我的孩子上學，學的就是我寫的《火燒云》啦！課堂上掌聲一片。學生們各做各的練習，很專心，很投入。

二、撰寫“自己的故事”，力求激活綜合性學習

《課標》指出：“綜合性學習應突出自主性，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”因此，綜合性學習應給學生比較多的選擇余地，活動內容和組織方式通常可以自主選擇確定。

為了進一步使綜合性學習更具生成性，更具生命力，我們希望綜合性學習真正融入學生生活，成為他們的自覺需要，成為他們的生活方式。學生在自己的記憶中，在自己的知識貯藏中，不斷積累一些真實的故事，捕捉綜合性學習的契機和靈感。

這些故事，首先是從自己的生活中直接挖取來的——從自己以往的經歷中去挖掘真實的有意義的材料。“過去的生活就像是我們腦海中的一部部電影，我們應該經常放給自己看。”編寫自己的故事也是一種言語交際行為，每個學生都有自己的經歷，自己的生活，但是大多數學生沒有讓它發展成為自己的故事。這就好像我們每個人都有著故事的核，但是我們沒去澆灌它，它就不能生長為故事。只有當我們用自己的理解和感情的雨露去滋潤它的時候，它才能開出美麗的故事之花，結出豐碩的故事之果。編寫“自己的故事”，旨在啟發學生從審美的角度，重新審視自己的人生，也就是從思想的角度，重新思考自己的人生。

其次可以是自己所聽到的、所看到的他人的故事，或長輩，或親戚，或朋友的故事。如在老人的絮絮講述中，收集民間故事、風土人情、地方典故，每天發生在我們身邊的故事——活生生的發生在我們的周圍的事件。如一天的所見所聞、班級管理中遇到了難題、與同學的糾紛等都是故事的好素材，利用好這些素材，把它變成自己的故事。

再次，是從書本獲得故事。這部分的故事更是大量的。我們的課本常常為我們提供大量的故事的素材。我們完全可以通過自己的演繹將它們化為自己的故事。編演校劇就是一種方法，校劇的題材十分豐富：豐富多彩的校園生活、五彩繽紛的愛好興趣、內涵豐富的學生情感可編校園劇；戲劇本身是一門綜合藝術，校園劇集游戲性、娛樂性、模仿性、知識性于一體，既能滿足學生的心理需求，又能他們的閱讀能力、寫作能力、朗誦能力和社會實踐能力，培養他們的集體意識，鍛煉他們的組織才干，豐富他們的生活體驗。例如在學習了《丑小鴨》之后，學生對安徒生的童話產生了濃烈的興趣，于是我抓住機會開展了一次“走近安徒生”的語文綜合性學習活動，學生們興致極高，有的尋找安徒生的童話、有的尋找安徒生的故事、甚至還有學生專門尋找安徒生曾經游歷過的一些國家和城市，最后學生們整理資料，以小報、漫畫、照片的形式在教室里展出，學生們還饒有興趣地開展“安徒生童話故事演講比賽”，由于這種活動完全由學生自主開展的，學生全身心投入到活動中，因此故事講得聲情并茂，讓來旁聽的教師及領導也流下了感動的眼淚。這樣的學習方式激起了學生濃厚的學習興趣，他們在活動中情緒高漲，興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發。

每個學生都是一個有故事的人，要求他們在生活里打撈自己的故事，并將這些故事說出來，作為一種語言交際的實踐活動。學生可自發地組織策劃，圍繞“童年時光”（獨幕劇表演）、“圖片物語”（欣賞交流舊照片）、“念親恩”（家長與學生面對面的溝通），等等。再現真生活，抒發真感情，戒胡亂編造，戒無病呻吟。

只有有了一定的故事的積累，學生就能加深對自己生活的理解。故事往往是孩子們對世界，對自身最簡明扼要，同事也是最生動形象、最活潑有趣的詮釋。有了一定的故事積累，就能豐富學生的想象力和創造力，為語文綜合性學習不斷提供再創造的空間，賦予其更豐富的情節，闡釋其更深刻的寓意，使學生投入自己更真實的情感。