關于文言文拓展訓練的探討

康建紅

高一新生文言基礎相對薄弱，要讀懂文言文對絕大部分學生來說有一定的難度。任何學習都有相同的特點：學通了明白了就會有信心和興趣，反之就失去了興趣，以致形成惡性循環。要提升閱讀興趣，首要的就是提升閱讀能力。可是，高一第一學期的課內文言文只有6篇，如果僅通過課文的學習就想大幅提升學生文言文的閱讀能力，是極不現實的。所以，進行課外文言文拓展訓練，提升并強化學生的文言文閱讀能力就勢在必行。

拓展訓練要以文言知識的系統建構為前提。由于年代久遠及語言環境的不同，文言詞語的難以理解也就成了人們閱讀文言文的一大障礙，因此，要想提高學生文言文的閱讀能力，首先要掃除閱讀障礙。在高一年級開始時就應給學生展開，通過一兩篇課文的教學，使學生把握文言知識的層面有實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、文言句式、詞類活用等，并把諸多類型知識的判定方法給學生演示，讓他們首先形成文言知識的建構，幫助學生建立起一座以文言字詞為基礎、以文言句式為筋骨的“文言大廈”。

人教版語文課本必修一的三篇文言文《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》涉及的文言現象、知識點很多，正可以作為很好的教學藍本，借助這三篇文章讓學生初步感受文言特點及現象，并初步掌握詞類活用、特殊句式的判定方法。這樣，再進行課外拓展訓練時，學生可以自己去文本中閱讀探索，自己去發現，去判斷。在學習過程中有了方向，有了方法，也就有了樂趣，有了收獲。課內知識是基礎，課外閱讀是拓展，向課內要知識，向課外要能力，二者相輔相成，才能百戰不殆。

拓展訓練要有文言文段的有效選擇作支撐。訓練文段的選擇要充分考慮到學情，切不可盲目：選擇的文段難度過小，學生閱讀過程中一是缺少閱讀挑戰，二是少有閱讀收獲，那樣訓練就失去了應有的價值；選擇的文段難度過大，就脫離了學生的實際，學生的閱讀能力畢竟有限，不可“揠苗助長”，選擇難度很大的文段，學生閱讀起來會感覺一團霧水，既收不到實際的訓練效果，又會在一定程度上摧毀學生的自信和熱情，久而久之，會在心理上形成一種對文言文的恐懼陰影，要想學好文言文就更是難上加難了。

訓練文段的選擇還要考慮到學生的閱讀興趣，可以選擇一些歷史上比較重要的為他們所知的人物或課文中出現的某個人物的傳記，如《鴻門宴》一課可以選擇《高祖本紀》《張良傳》《樊噲傳》，《蘭亭集序》一課可以選擇《王羲之傳》等，這樣既滿足了他們對歷史人物的深入探知，也在無形中提升了他們的閱讀興趣。

訓練文段的選擇最重要的還是要考慮與課本知識的關聯程度以及有價值的知識點的補充，拓展訓練的意義就在于在遷移訓練中鞏固課文的重點，在閱讀訓練中補充文言詞語量，所以，選擇的閱讀文本如果既能夯實課內知識點，又能將常用常見的文言詞語作個有效補充，那就是一舉兩得，事半功倍了。比如《項羽本紀》中《鴻門宴》前后的語段就是一個很好的訓練文本，它與《鴻門宴》的內容前后相連，所以故事情節上既與課文緊密相關，在文言現象和語言點上也有很多的一致之處，這樣，在訓練過程中學生的閱讀興趣自不必說，還能很好地進行知識的遷移訓練，在運用中輕松完成了知識到能力的轉化。

拓展訓練要以學生的主動參與為核心。主體參與是現代課堂教學的核心，也是培養學生素質的關鍵，只有充分調動學生參與的熱情，才能夠真正提高課堂效率，發展學生的能力。文言拓展訓練也是如此。學生已經有了初步的知識建構，有了一定的知識積累，再加上選擇文本又充分考慮了學情，可以說是源于課文又高于課文，所以學生完全有能力通過他們的閱讀、思考解決大部分問題。凡是學生能探索的決不能替代，凡是學生能夠思考的決不暗示。在整個的訓練過程中要充分調動學生的積極性，讓他們在工具書的輔助下自己做題，自己講題，自己翻譯全文，自己強調重點，學生通過親自參與并體驗知識的獲得過程，既夯實了舊的知識，也培養了解決問題的能力。

拓展訓練要有課后的檢查落實做保障。檢查是督促學生學習的一種重要手段，可以讓學生有一種無形的學習壓力，激發起學生的學習熱情。以前，我總是以為學生已經充分參與了訓練過程，該總結的也總結了，該強調的也強調了，學生就應該已經基本掌握了相關知識點，一次訓練也就可以告一段落了。但是，事實告訴我并非如此，一是畢竟這是拓展訓練，學生的重視程度不夠，一是知識本身就有遺忘的過程，所以隨著時間的推移，往往是收獲甚微。針對這種情況，進行檢查落實就成了必不可少的一個環節。所以，每次文言拓展訓練之后，都要有一次跟蹤檢測。當然檢測題可以交由學生來輪流把握，這樣在整理檢測題的過程中本身就是一種訓練，也是對所有同學真正將知識內化的督促。如此，學生才更會有學習的動力，才更重視知識的整理與內化。假以時日，知識才能轉化為能力，才能真正提高文言文閱讀水平。檢查落實，看似無關緊要，實則不可或缺。

文言文閱讀在高考中分值為19分，所占比重非常之大，對高考成敗起著重要的作用，而且高考文言文閱讀對學生文言閱讀能力的要求也較高，所以文言文的學習是必須要加以重視的，文言閱讀能力的提升與強化也是必須要正視的。那么，在有限的文言文課內資源的基礎上，輔以相當的課外文言文訓練就是重中之重了。通過文言文拓展訓練，去夯實文言基礎，補充文言詞語，提升閱讀感覺，提高閱讀能力。能力的養成不是一日兩日，所以這項工作必須從高一就要抓起，當然，切不可盲目，切不可雜亂，要科學地進行，要系統地進行，要有效地進行，唯有如此，學生們方能真正提升文言文閱讀能力，才能在高考的戰役中笑到最后。

（作者單位 ：廊坊市第一中學）