在數學教學中培養學生的獨立思考能力

趙光榮

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0114-01

我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生獨立思考能力的重要任務。下面就如何培養學生獨立思考能力談幾點看法。

一、現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括獨立思考能力的發展）的過程。本人覺得在數學教學中，教師講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實則難以內化為學生的觀點，學生的獨立思考能力也無法形成，因此，教學過程中，對于最基本、最主干的東西要講清，以利于知識遷移；而對于一些擴展性問題、簡單的推導和論證、前后知識對比以及區別和聯系，對知識和方法的歸納、總結等，可以給學生留出余地，激發學生自己去鉆研思考。

二、將培養學生獨立思考能力的目標貫穿在小學階段各個年級的數學教學中，要明確各年級都擔負著培養學生獨立思考能力的任務。從一年級開始就要注意有意識地加以培養。例如，開始認識大小、長短、多少，就有初步培養學生獨立比較能力的問題。開始教學10以內的數和加、減計算，就有初步培養學生抽象、概括能力的問題。開始教學數的組成就有初步培養學生獨立分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內數的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數的組成，機械地背誦加、減法得數的道路上去。學生的獨立思考能力從何而來，不可而知。而在一年級養成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。

三、培養學生獨立思考能力要貫穿在各部分內容的教學中。例如，教學計算法則和規律性知識要注意培養學生獨立判斷、推理能力。教學加法結合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導學生作出個別判斷〔如（5+3）+8=8+（3+5），先把5和3加在一起再同8相加，與先把3和5加在一起再同8相加，結果相同〕。然后引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數相加，再同第三個數相加，而等號右端都是先把后兩個數相加，再同第一個數相加，結果不變。最后作出一般的結論。這樣不僅使學生對加法結合理解得更清楚，同時也達到了培養學生獨立思考能力的目的。