以情育人，塑造心靈

朱夕功

摘 要： 情感改變?nèi)藗兊乃枷耄绊懭藗兊呐袛?，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，要以情育人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到道德教育的重要性，教材只是一個(gè)例子，我們要尊重教材，但不能被教材束縛，要讓教材為生活服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，形成正確的思想道德。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思想品德與社會(huì)課程教學(xué) 特點(diǎn)分析 措施落實(shí)

“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情”（蘇霍姆林斯基語）。小學(xué)思想品德教育技巧的全部訣竅就在于以情育人，抓住學(xué)生的上進(jìn)心和道德上的自勉，塑造學(xué)生美好的心靈。

一、分析小學(xué)生情感特點(diǎn)，因材施教

由于小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)趨于成熟，興奮和抑制過程的平衡、調(diào)節(jié)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，他們逐步學(xué)會(huì)了控制自己的沖動(dòng)，能夠推遲需要的滿足時(shí)間或改變需要滿足的方式。小學(xué)生入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了他們必須承擔(dān)的一項(xiàng)社會(huì)任務(wù)，隨之就出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)事件、學(xué)習(xí)成敗有關(guān)的愉快和不愉快的體驗(yàn)。他們?cè)絹碓疥P(guān)注生活中除父母之外的其他重要的老師和同學(xué)。小學(xué)生的高級(jí)情感包括道德感、理智感、意志和美感。小學(xué)生道德情感的發(fā)展經(jīng)常表現(xiàn)為樂于助人、拾金不昧和見義勇為等良好品行；理智感經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的精益求精、勤學(xué)好問、樂于探究；意志感表現(xiàn)為在困難面前不屈服、鎮(zhèn)定自若、大膽嘗試和勇于探索等；美感的發(fā)展則表現(xiàn)在欣賞美、創(chuàng)造美的過程中。在日常生活中，只要適當(dāng)引導(dǎo)，他們的情感是可以調(diào)節(jié)和控制的。

二、分析品德與社會(huì)課文本特點(diǎn)，整合圓融

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并不是要死記住書上的知識(shí)或道理，知為行作先導(dǎo)。對(duì)于知識(shí)一般采取的是結(jié)合教材內(nèi)容，拓展知識(shí)面，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心感觸的方法，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度?！度罩屏x務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》作了這樣的表述：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！睂W(xué)習(xí)是生活的經(jīng)驗(yàn)，生活是學(xué)習(xí)的資源。將生活引進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于提升學(xué)生的素質(zhì)教育、道德規(guī)范等。小學(xué)品德與社會(huì)的教材內(nèi)容都是以情感教育為主體的案例，其目的在于以情感事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)整合生活與課程的關(guān)系，拓展知識(shí)面，以情激情，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

《品德與社會(huì)》是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好的品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！镀返屡c社會(huì)》是按照兒童逐步擴(kuò)大的生活圈建構(gòu)的，教材內(nèi)容都從生活出發(fā)，反映了生活中的現(xiàn)實(shí)，生活中的需要，生活中的問題、困惑。如：五年級(jí)《品德與社會(huì)》的編寫是在前四個(gè)年級(jí)家庭、學(xué)校、社區(qū)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)展到祖國與世界的場(chǎng)景中的，以五年級(jí)學(xué)生的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育、愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)。

教師教學(xué)時(shí)，要注意與語文等其他學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，與生活社會(huì)的聯(lián)系，不要局限在課堂內(nèi)，可以到課堂外、社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)室課上等。

三、落實(shí)品德與社會(huì)課程要求，知行統(tǒng)一

在思品教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣，人的情感是在生活中不斷發(fā)展的，在思想品德課的教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、具有情感色彩的教學(xué)情境，以此刺激學(xué)生情感的產(chǎn)生，以情促行。思品課固然有知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，但又不能止于知識(shí)教學(xué)，而必須全面影響學(xué)生的知、情、意、行各方面。思想品德課的教學(xué)必須與生活密切結(jié)合。學(xué)是為了做，品德課教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣。

如六年級(jí)上冊(cè)《我做志愿者》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷：

1.出示部分國家國旗圖案：?jiǎn)枎酌鎳旆謩e代表哪些國家？

2.說奧林匹克旗幟的標(biāo)志，多媒體出示北京申奧成功的畫面，說說看了這樣的畫面你有什么感受？

3.出示“29屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽”，請(qǐng)學(xué)生說說其含意。

4.你知道2008北京奧運(yùn)福娃的含義嗎？

5.奧運(yùn)會(huì)給中國帶來的好處。我們?yōu)閵W運(yùn)做了些什么？

6.各小隊(duì)圍繞“奧運(yùn)”命題，互相展開常識(shí)問答。

7.播放錄像，釋義“志愿者”，在志愿者身上我們能看到什么？

8.如果我是奧運(yùn)志愿者，如何讓更多的人了解其他國家的風(fēng)俗禮儀，接待運(yùn)動(dòng)員時(shí)必須特別注意的細(xì)節(jié)是什么？

9.你對(duì)各國文化風(fēng)俗有什么了解?。?/p>

10.行動(dòng)宣言：要想成為一名優(yōu)秀的志愿者，我們還應(yīng)該做出哪些努力呢？

在小學(xué)思品教學(xué)中，我們要把思想品德課的課堂教學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，這樣才能加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和鞏固，才能使學(xué)生的認(rèn)知變?yōu)榍楦?，行為變?yōu)榱?xí)慣，才能使學(xué)生的人格得到鍛煉和發(fā)展。教學(xué)中教師要千方百計(jì)利用教材中一系列反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地用真實(shí)生活和自主活動(dòng)展開教材中的“生活”，讓現(xiàn)實(shí)生活和教材融為一體，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓教材為生活服務(wù)。讓學(xué)生真正做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。

總之，小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)要凸顯其生活性特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中感受、體驗(yàn)、感悟道德教育，以情感人，達(dá)到知行統(tǒng)一的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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