“管”和“理”的另類思考

李芳　劉雪

學校經常提到“管理”一詞，對于管理的看法，也是眾說紛紜，莫衷一是。事實上，管理最基本的意思是管在前，理在后。管要體現合理性、剛硬性和示范性，它主要體現在以下幾個方面。

1.管“理”制度要合理

管理，首先要求學校領導管得合理。要體現學校管理的合理性，關鍵看管理的制度是否科學。“沒有規矩，不成方圓。”沒有一個完善的管理制度，學校是不可能得到健康持續發展的。但學校管理制度的制定是一個復雜的過程。世界著名的咨詢公司——美國蘭德公司的一項研究表明：在世界上每100家破產倒閉的公司中，有85家是因為公司的管理者決策不慎造成的。因此，學校管理制度的制定需要學校領導的高度重視。學校領導要明確制定制度的目的，在一定程度上調動全體教師工作的積極性和主動性，而不是整治、打壓教師。學校的發展離不開教師，教育教學質量的提升也離不開教師。因此，在學校管理制度的制定過程中，要遵循教師參與的原則。多聽取廣大教師的意見，征求他們的建議，經過民主討論、集體決策后，制定的各項規章制度相對來說是比較合情合理的。另外，隨著時間的推移和學校情況的變化，各項規章制度也需要在實施的過程中逐步完善。制度管理不是學校管理的終極目標，應把制度內化為教師的自覺行動，我們認為這是學校管理的最高境界。

2.敢“管”才是硬道理

“管理”一詞，管在前邊，理在后邊。這意味著只有敢管，才能夠理出頭緒。學校制定的規章制度要科學合理，并能夠落實到位，這就體現出了管理的高水平。在執行學校管理制度的過程中，領導干部應做到：面對困難不低頭，面對矛盾不回避，面對風險敢擔當，面對壓力不退縮，堅決做執行制度的排頭兵。在執行學校管理制度的過程中，學校領導就要一視同仁，不偏不倚，做到“王子犯法，與庶民同罪”。如果學校的各項規章制度不能夠完全落實到位，領導干部在管理的過程當中，送人情，給面子，不能夠一視同仁，勢必會引起教師的公憤。

3.“管”要領導多支持

“管”字是在“官”上方有個“竹”字頭，我們認為，那是一頂斗笠。意思是我們在管理的過程中，要得到上司，也就是上級領導的支持。如果上級領導對我們的某項工作不夠支持，在管理的過程中就會有很大的難度。那么要取得領導的積極支持，就應及時給領導匯報工作，那么領導就會重視該項工作。因此，加強與領導的溝通交流就顯得格外重要了。工作中，我們要善于動員、說服領導經常參加自己舉行的活動和開展的重要工作，領導的出面一定會讓他人感到足夠重視。同時，要及時向上級領導提供相關信息，及時將自己的主意和設想向領導匯報，匯報次數多了，領導對該項工作的情況就會更加熟悉，慢慢就會關注該項工作的進展，對于工作的支持力度就會逐漸加大，這也更有利于工作的順利開展。

4.“管”要自我多加壓

管字下面是兩個“口”字，這就提醒我們，管理要先說自己，再說別人。“居人上者，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“作風好不好，關鍵看領導”，這也說明了學校領導干部的一舉一動、一言一行，都對廣大教師具有重要的導向作用。一般來說，一個學校領導干部的思想作風過得硬，那么這個學校的風氣就好。好的思想作風是抓出來的，更是帶出來的，領導干部怎么帶，廣大教師就會怎么做。相反，學校領導干部的思想作風不好，學校的風氣就差，也就會影響到學校的整體發展。學校領導要做執行各項規章制度的典范，不但要有“監督員”的意識，而且還要有“領頭雁”的意識和“風向標”的意識。無論是上班期間的考勤，還是教學成績以及班級的常規管理，領導干部都應該做普通教師的表率。如果自己不能夠身體力行，率先垂范，隨意散漫，卻要求下屬計劃嚴謹，恪守規范，必然會遭到下屬的鄙視甚至唾罵。久而久之，學校的管理體系也就崩潰瓦解了。

總之，如果學校管理者能做好以上幾個方面的工作，那么學校的各項工作就會越來越好。

（作者單位：李芳，臨沭縣第二初級中學；劉雪，臨沭縣周莊中學，山東 臨沭，276702）