小學科學實驗室資源有效利用的探索

倪娜

小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，而其中實驗室教學又成為小學生科學學習的重要場所。實驗室教學有著明顯的教學優勢，它不但能讓學生得到充分的實踐，而且還能使學生在實踐中獲得第一手的觀察和操作經驗，對發展他們科學的理解和探究能力都有著很大的幫助。因此，如何充分利用實驗室資源、精心安排實驗室教學內容是科學課教學的重點和難點。

1.提高實驗室的利用率

科學課教學是一個寬松、和諧、民主的教學過程，在教學的過程中，課堂教學的45分鐘遠遠不能滿足學生科學探究的好奇心和創造力，因此在學校實驗室資源的利用方面，除了正常的教學過程中的實驗室開放，還可以通過非定期的時間段，比如周末、課間等向學生開放實驗室。

正常教學利用。在正常教學過程中，實驗室教學是科學課教學的主陣地，教師可以在課前制訂充分的教學計劃和方案，結合每次課的特點，準備實驗器材，在完成教學任務的同時又能滿足學生的動手能力，讓學生親歷課本中的科學現象實例，加深學生對科學探究的理解，掌握科學探究的基本技能，提高學生的科學素養。

定期式利用。考慮到學生的興趣愛好和科學課教師的工作安排，可以適當在每周中午和下午的放學后，劃出一定的時間安排專門的指導教師開放實驗室，以通知公告的形式，讓部分有興趣的學生報名參加實驗室學習，教師可以根據學生的報名情況適當調整開放時間和教學內容，這樣既能滿足部分學生的科學學習熱情，又能較好地提高部分學生的學習成績，教學和培養學生興趣兩不誤。

不定期利用。可以根據學校的科學興趣小組或者課外輔導班的課程安排，由有興趣的學生向實驗室指導教師提出開放實驗室要求，教師根據具體情況，在不影響正常教學的情況下，讓這些學生進入實驗室，開展科學實驗探究。當然，在這樣的開放方式下，學生除了要做好實驗教學的要求外，還要完成相關實驗結果或實驗心得的記錄，以備教師查閱。

2.做好實驗室資源的儲備工作

在實驗室內教師可以設置實驗工具箱，放置平時實驗和研究過程中需要使用的工具、材料等。同時在教學過程中，教師除了要注意充分利用現有的實驗室資源外，還需要引導學生利用身邊的廢棄物進行合理利用，如氣球、乒乓球、彈簧、石頭、易拉罐、金屬條、廢鑰匙、塑料瓶、吸管、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板等都由學生自籌并不斷“添磚加瓦”，這樣既施展了學生自制學具的才華，又為學生自主選擇實驗器材實施開放式探究提供了便利。

小學科學課本中的實驗器材大多是日常生活中常見的物品，而實驗室平時并不具備，需要教師和學生從生活中去發現、去準備，而在這一過程中教師應該注意以下兩點。

（1）自制教學器材，為實驗室教學做好充分補充。教師和學生在學習中自行設計、制作和開發的教學用具、器材、資源，由于都是根據教學需要制作的，因此實用、經濟、方便，有利于增強學生的學習興趣和提高課堂教學效率。例如在四年級的“電路游戲板”教學內容中，為了幫助學生學習，我發動學生收集一些電子零件，指導學生自己動手制作電路游戲板。為教學與學習提供了很好的學習機會，培養了學生的動手能力，又制作了教學用具。

（2）積極發動和鼓勵學生發現和自帶身邊的實驗器材。小學科學課的教學器材，在我們的生活里到處都有，制作非常方便，例如我們生活中的食鹽、醋、酒等生活用品都是科學課學習中經常用到的用具和材料，既便宜，而且每個家庭都有，收集起來很方便。如果需要這些科學教學中的實驗用品，可以直接發動學生自己去收集，自己去準備，不需要教師動手準備。另外，像塑料瓶、氣球、一次性杯子、竹絲棒等，它們看起來很平常，但在科學實驗中的用途卻十分廣泛，如塑料瓶、氣球可以完成“空氣占據空間”“空氣的熱脹冷縮”“水火箭”實驗等。同時教師還要做一個有心人，在不同的場合，如果看到有些與實驗有關的材料，便把它們收集起來，讓實驗材料更加豐富、具體和生活化，從而不斷完善器材。同時，在小商品市場也會遇到一些與實驗有關的材料，如噴水壺、錫箔紙等，既省錢又實用，這些材料源源不斷地進入器材柜，組織實驗就能得心應手，教師也不用為一些小的材料而奔波了。

（作者單位：連云港市新海小學，江蘇 連云港，222000）