初中語文教學(xué)模式探析

曾祥樹

摘要：語文教學(xué)的基礎(chǔ)為語文知識，但是這并非語文教學(xué)的所有范圍，在語文教學(xué)模式下，要將各種不同的人文精華融入到語文教育中，讓語文教學(xué)在具備豐富的人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，展現(xiàn)出獨(dú)特的學(xué)科特性。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 模式

初中語文教學(xué)模式是建立在基本語文知識技能基礎(chǔ)之上的，充分融合諸多不同的語文教學(xué)思想，圍繞課堂教學(xué)這個最基本的方法和路徑，深入在初中語文教學(xué)各個層面中開展的、利用各種可能的因素，帶領(lǐng)初中學(xué)生對語文知識進(jìn)行系統(tǒng)地掌握，并幫助學(xué)生建立自己的語文學(xué)習(xí)的技能。具體來說，在語文課堂教學(xué)之中，就是將課堂教學(xué)視作語文學(xué)習(xí)的最主要的場所，將課堂教學(xué)作為語文知識學(xué)習(xí)的最重要形式，在課堂教學(xué)開展的過程中，充分的聯(lián)系實(shí)際生活案例，讓學(xué)生能夠密切的感受到和體會到語文知識的樂趣，讓學(xué)生演變成學(xué)習(xí)語文工作的真正主體。在課堂教學(xué)之外，充分借助于各種不同的空間、材質(zhì)，比如家庭社會生活，讓這些空間、材質(zhì)演繹成語文學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充手段，讓學(xué)生的語文知識得到升華。在語文教學(xué)模式下，要將各種不同的人文精華融入到語文教育中，讓語文教學(xué)在具備豐富的人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，展現(xiàn)出獨(dú)特的學(xué)科特性。

一、語文教學(xué)為基礎(chǔ)

伴隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人的素質(zhì)要求也越來越高，主體化、全面化，相應(yīng)的，社會對語文教學(xué)的適應(yīng)性也提出了越來越高的要求。初中階段的語文教學(xué)，作為一個主要的教學(xué)學(xué)科，對于整個社會的進(jìn)步和人類素質(zhì)的提升來講，發(fā)揮著非常重要的作用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重價值取向，認(rèn)為語文教學(xué)需要充分的注重社會和個人這兩個層面，具體的相關(guān)內(nèi)容有：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗”、“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等等，課程標(biāo)準(zhǔn)中的這些陳述明確告訴我們在價值取向上，語文教學(xué)模式是符合國家對語文教育的取向性要求的，語文教學(xué)是能夠很好的體現(xiàn)“語文課程的基本理念”的。

二、語文的理論和實(shí)質(zhì)

語文教學(xué)是一種教學(xué)模式，那么教學(xué)模式到底是什么呢？教學(xué)模式其實(shí)質(zhì)為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，這種系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)圍繞的是特定的教學(xué)任務(wù)，按照一定的原理構(gòu)成，將各種不同的對任務(wù)完成的會產(chǎn)生影響的因素構(gòu)建在一起，最終搭建相對而言具備了比較全面的功能的體系。對這個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行分析研究，可以知道，系統(tǒng)中核心的因素為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等等，屬于外周性的因素有教學(xué)使用的輔助條件等等。嚴(yán)格講，教學(xué)模式不是靜態(tài)的，而是動態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)的。教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)為一種最有效的完成教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的方式或者模式。在這樣的實(shí)質(zhì)的指引下，表現(xiàn)形式可以是多種多樣的。

在漫長的語文教學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多非常經(jīng)典的教學(xué)模式，按照西方教育文獻(xiàn)的記載和描述，語文教學(xué)史上曾經(jīng)先后出現(xiàn)了4種不同的教學(xué)模式，分別為社會模式、行為模式、理性模式以及個性模式。

三、語文應(yīng)有的教學(xué)模式

作為一種系統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)模式有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生對語文知識的深刻掌握，有助于學(xué)生更加積極健康的成長。從理論層面分析，任何一種教學(xué)模式都是在教學(xué)背景下，適應(yīng)具體的教學(xué)需求產(chǎn)生的體系性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于解決特定的教學(xué)問題。但是，某些情況下，問題的出現(xiàn)也是非常的明顯的，比如任何教學(xué)模式因為各種不同因素的影響，都會具有自己的局限性。伴隨著不斷變化的社會環(huán)境，伴隨著教學(xué)條件的不斷革新，局限性甚至?xí)尸F(xiàn)得更加明顯化。基于此，教學(xué)模式的效應(yīng)發(fā)揮就會受到限制，所以對于教學(xué)模式，需要將其放置在一個更加宏觀的背景下，進(jìn)行全面地剖析和限制，取得更加顯著性的效果。

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、體會和工作實(shí)踐，開展語文教學(xué)模式的工作以下方面需要得到密切的關(guān)注：一語文課堂教學(xué)需要在具備豐富的內(nèi)涵和思想的同時，使用借鑒靈活的教學(xué)方式，二語文課外學(xué)習(xí)需要引進(jìn)心理學(xué)原理予以指引學(xué)生。本文重點(diǎn)闡述第一個層面，所謂豐富深刻的內(nèi)涵指的是，在語文教學(xué)的過程中，教材和教學(xué)大綱應(yīng)該是根本，是方向性的指引，但是它們又不能成為唯一的教學(xué)依據(jù)，除了教材和教學(xué)大綱之外，人文精神、人身內(nèi)涵也需要引進(jìn)，讓它們業(yè)發(fā)展成為開展相關(guān)教育的依據(jù)，在這些教學(xué)精神的指引下，結(jié)合靈活多樣、豐富的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程中，生動地開展相關(guān)的教學(xué)工作。總結(jié)我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)形式包括了如下三種形式，第一見聞?wù)n。也就是作為語文老師，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活或者學(xué)習(xí)的周邊環(huán)境中探索到內(nèi)容積極向上、思想健康的表達(dá)方式，將它們在課堂上予以展示，予以表現(xiàn)，而后組織學(xué)生就這個問題進(jìn)行充分的交流溝通討論，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極主動參與性和參與意識得到了充分的發(fā)揮，同時，學(xué)生還能夠更加深刻的領(lǐng)悟某些語文知識，掌握健康的文化。第二種教學(xué)形式可以描述為美文發(fā)現(xiàn)課。此處的美文文筆優(yōu)美流暢，內(nèi)容積極健康的文章，或者段落，或者詞句。美文發(fā)現(xiàn)課可以要求學(xué)生就課堂上的教材進(jìn)行對應(yīng)的尋找，還可以要求學(xué)生貢獻(xiàn)自己的課外閱讀書籍，就書籍、雜志上優(yōu)美文段進(jìn)行摘錄、總結(jié)、展現(xiàn)、交流、探討、欣賞和品評。第三種教學(xué)形式為專題課。也就是將不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為不同的教學(xué)專題，以專題為核心，進(jìn)行交流、進(jìn)行活潑有效地開展，比如組織學(xué)生進(jìn)行某個語文技能的比賽，組織學(xué)生對某個文章體裁進(jìn)行比較、研究和體驗等等。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，也有助于教學(xué)知識得更好把握。

總之，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法很多，有待于我們繼續(xù)探討。實(shí)踐證明，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，會大大提高他們的主觀能動性，從而進(jìn)一步提高各種能力，達(dá)到理想倍增的效果。