中職病理學基礎(chǔ)課程教學的革新策略

王玥方

摘要：在中職衛(wèi)校中病理學基礎(chǔ)是學生必修課之一，但是由于傳統(tǒng)教學教出的學生的實際動手能力較差，且實踐能力和創(chuàng)新能力缺乏，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，必須對傳統(tǒng)的教學手段進行革新。本文結(jié)合實際情況對中職衛(wèi)校病理學基礎(chǔ)課程教學的革新策略進行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：中職 病理學基礎(chǔ)課程 教學革新策略

在中職衛(wèi)校，病理學基礎(chǔ)課程是學生的必修課之一，病理學基礎(chǔ)主要是用來研究人體發(fā)病機理、發(fā)病原因、以及疾病在人體內(nèi)發(fā)展規(guī)律的學科。病理學基礎(chǔ)為疾病的治療、預(yù)防提供理論依據(jù)，因此在中職衛(wèi)校的教學過程中對病理學基礎(chǔ)的教學革新就尤為必要，對病理學基礎(chǔ)課程教學的革新將有效提高學生在實際操作中的能力，及其創(chuàng)新意識。

一、了解教材內(nèi)容及學生，因材施教

首先老師要對要教授的內(nèi)容進行預(yù)讀，把握好教學重點難點，其次老師還應(yīng)該對學生接受知識的能力有清晰的認識，掌握學生的實際情況，明確教學任務(wù)及目標，對應(yīng)不同年齡段的學生，針對性的安排不同的課程。另外教師在預(yù)讀時必須認真細致，充分掌握教學內(nèi)容，同時查找與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，把握好臨床課與病理學基礎(chǔ)課之間的關(guān)系。做好每一節(jié)課的教案，在突出教學重點的基礎(chǔ)上，適當添加與與教學內(nèi)容相關(guān)且學生感興趣的課外內(nèi)容。

在對病理學基礎(chǔ)課知識的講授過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象，老師應(yīng)該及時為學生理清概念，讓學生對概念有一個充分的認識，這樣學生才可以將所學知識融會貫通。如果在講解時，由于受到課時限制而無法在有限的課時內(nèi)講解到疾病，可以在所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當?shù)脑黾酉嚓P(guān)的病變舉例，以此來豐富學生們知識量。例如在講解腫瘤這一課時，關(guān)系到常見腫瘤舉例，就可以將我們實際生活中常見的乳腺癌、肝癌、肺癌等作為舉例，舉例時應(yīng)該盡可能選擇有特點的病例。這樣學生在有限的時間內(nèi)，所學內(nèi)容更加豐富，擴充了學生知識面，為他們以后在臨床實習打下基礎(chǔ)。

二、重視課程導入，激發(fā)學生學習積極性

一個良好的導入部分可以激發(fā)學生學習的興趣，使其注意力更加集中，為課程的講解打下基礎(chǔ)。導入方法是多種多樣的，老師可以通過講解病案進行導入，老師在課前準備病例，激發(fā)學生的興趣。例如在講授栓塞時，引入了孕婦因為難產(chǎn)、羊水栓塞而導致死亡的病例，這樣激發(fā)學生們學習興趣的同時讓他們產(chǎn)生各種疑問，然后巧妙的引入一些現(xiàn)實生活中常常遇見的病例現(xiàn)象，例如長期早晨不吃飯，為什么會導致低血糖的發(fā)生等。讓學生實實在在的感受到所學知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，而不僅僅是停留在書本上的文字，這樣學生學習時求知欲將更加旺盛，進而學習的積極性的將大大提高。

三、在課堂教學之后，運用討論法教學對課堂所學的知識復(fù)習

病理學作為溝通理論學科與臨床學科的基礎(chǔ)，實踐性要求很高，因此培養(yǎng)學生實踐能力是教學過程中必不可少的，通過引導學生對臨床實例進行討論與分析，增加了學生的臨床經(jīng)驗，教師作為引導者，在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該編制合適的教學所用實例，并且根據(jù)這些實例設(shè)計好一系列教學問題，在教學過程讓學生們思考與探討。比如：根據(jù)一個患者由慢性乙肝逐漸演變?yōu)楦斡不呐R床實例，老師在設(shè)計時提出以下問題：為什么乙肝會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦斡不坎∫蚴鞘裁矗炕颊邽槭裁磿a(chǎn)生脾大、腹積水？你認為適當?shù)闹委煼桨甘鞘裁矗吭谥v授知識前首先將病例印發(fā)給學生進行閱讀，在該章節(jié)授課結(jié)束后，再對病例進行討論與分析，一般以小組為單位，討論出結(jié)果后由小組長發(fā)言。在這個過程中其他小組如有不同意見可以提出來進行全班的討論，最后老師再對整個過程進行總結(jié)。這樣即培養(yǎng)了學生的概括能力，又鍛煉了學生的膽量。

四、注重實驗課，提高學生動手能力

過去的病理學基礎(chǔ)課的實驗大多數(shù)是以學生觀察實驗標本及切片的形式來進行的，而對于動手能力并不注重，導致學生動手能力普遍較差，且缺乏創(chuàng)新能力，學生上實驗課就像“坐飛機”，把實驗課當作“休息課”，導致厭學情緒的產(chǎn)生。為提高學生的興趣，在實驗課時重點培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。可選擇動物實驗和觀察大體標本為主。例如“：家兔的空氣栓塞”這一實驗。學生通過親手操作，將適量的空氣注入家兔的耳緣靜脈，觀察其結(jié)果。結(jié)合臨床常見病因討論其處理方法、臨床工作中的注意事項。這樣的實驗會使學生記憶深刻，增強他們的責任心。而在大體標本的學習中，將正常器官與病變器官放在一起讓學生直觀的進行對比、觀察究竟哪個部位發(fā)生了怎樣的變化。這樣的教學提高了學生應(yīng)變能力，且鞏固了學生對知識的記憶，培養(yǎng)了學生在學習科學知識時嚴謹?shù)淖黠L與醫(yī)德醫(yī)風。

五、結(jié)語

在中職病理學基礎(chǔ)教學過程中，采取合適的革新策略，合理改變傳統(tǒng)的教學教法，可以使得學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的動手能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生在臨床時的思維習慣，為以后臨床實習奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]寧愛蓮.多媒體課件在病理學教學中的應(yīng)用[J].實用醫(yī)技雜志 ，2007，14（6）：784-785.