淺談小學語文課堂教學藝術

摘要：在新課程改革進一步推進的當前，小學語文課堂教學也需要進一步進行實踐和改革。上好小學語文課，使課堂教學提升到藝術層面，必須把握好幾個基本環節；只有先打好基礎，教學才能進一步深入。本文從課前、課中、課后等幾個方面闡述，重在掌握基本教學藝術，為進一步創新教法提供一個良好的環境。

關鍵詞：小學 語文課堂 教學藝術 理論與實踐

新課程的改革的背景下，小學語文教學探索也進入了新的階段，本人結合多年的教學體會，對小學語文課堂教學藝術作基本的闡述。

一、良好的語言能力是上好語文課的基礎

小學語文教師的語言風格，不同于其他職業，應該具有：一是簡潔、生動、風趣等特征，要求教師上課要凝重、含蓄、簡練而帶有深沉；二是要求教師上課要真摯、文雅、委婉而帶有職業；三是要求教師上課要清晰、敏慧、活潑而帶有變通。一個語文教師，應具有較好的語言修養，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底，會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發學生的感情，陶冶他們的情操。所以，要提高小學語文課教學的語言藝術，講好一堂語文課，至少有三個方面不可忽視：一是力求清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死記硬背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，首先要在語音上咬字清楚，發音準確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳。二是力求簡潔精要。在課堂上，而語言精要、簡潔、言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為語文教師，分析課文時，要抓難突重，要言不繁，切忌咬文嚼字；歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統化。三是力求優美自然。優美的語言從親切自然的教態中產生，不以平等態度對待學生。動輒罵人訓人，決不會產生優美的語言。教師應以優美高雅的語言，使小學生們有“如坐春風”之感。

二、良好的課堂導入法是上好小學語文課的前奏

良好的課堂導入，是課堂教學藝術化的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。如果教師具有一定的課堂導入藝術，經常使用可以先聲奪人、切入本題、激起興趣的導語，就可以充分激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，可以很好地達到事半功倍的教學效果。下面有介紹幾個方面的導入方法。

1.故事引入，激發興趣。這種導入藝術是以激發學生的學習興趣為出發點和落腳點，緊緊抓住學生的注意力，充分調動學生學習的積極性。許多優秀教師的經驗表明，講好一節課的導語，設計好一節課的開講，對于上好一節課確有牽一發而動全身之妙。

2.提問引入，制造懸念。在課前設疑，制造懸念，使學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義。

3.舊課導入，承上啟下。這種導入方法是從回顧舊知識

開始，將舊課中某些知識與新課中的知識聯系起來，可起到相互對照、相互呼應的作用。

4.背景介紹，投入其中。有些課文，由于寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對這些課文，就可以通過介紹背景來導入新課。

三、運用課堂教學藝術引起學生學習的濃厚興趣

小學語文課堂教學要充分調動學生學習的興趣，這是引導學生積極主動學習的關鍵因素。要充分體現出教學這門課的藝術性，所謂要體現出音樂、靈動、知識和趣味性。語文課本身在知識面上是很美的，因為漢語是最美的語言，漢字的表現力非常的豐富多彩。教師在教學時，語文課要充分與音樂、美術、地理、文化、歷史等相關學科聯系起來，因為每一門學科都不是單獨存在的，要讓學生在愉悅的情境之中學習，在學習之中找到語文課的樂趣。教師的知識要廣泛，生活典故、故事、哲理等要信手拈來，使學生的思維活動和教師的講課交融在一起。例如在上古詩《靜夜思》時，教師可以把詩句編成兒歌的形式來傳唱，一方面增強學生的記憶力，另一方面也體現出詩的音樂美。

四、作業布置藝術

作業的目的，在于鞏固、消化、運用所學的知識，并使知識轉化為技能技巧。組織好學生的作業，對發展智力、培養創造才能和良好的學習習慣，有著重要的意義。我們應該從知識與能力的結合上設計好學生的作業，一般說來，應體現在以下方面。一是要有靈活性。很多字詞如果只是讓學生讀幾遍、抄幾遍，就沒有多大作用，應該根據詞語特點進行各種側重的訓練，有的重在讀準字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運用等。二是要有階段性。作業設計應有階段性，不要總是一個模板，要有變化和發展。三是要有綜合性。語文教學是一種綜合性的基本功訓練，作業設計也要相應地體現綜合性。單一性的訓練，不利于學生掌握語文這個工具。四是要有趣味性。作業設計與課堂教學一樣，也應該講究趣味性，要讓學生愛做作業，而不把做作業看成是一種枯燥無味的負擔。

總之，小學語文課堂教學要掌握好藝術性的運用，要體現新課改的基本目標要求。教學手段要多樣化、科學化、合理化、人本化，要因材施教，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學藝術水平。

參考文獻：

[1]熊大冶.語文課堂教學藝術[M].江西人民出版社，2005-12

[2]段昌平.語文教學操作藝術[M].西南師范大學出版社，2002-03

作者簡介：羅金云，女，貴州省羅甸縣羅暮中心校小學語文高級教師。