以人為本

趙愛敏

閱讀教學就是學生、教師、文本之間的對話，閱讀就是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解：通過學生、教師、文本之間的對話，培養學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身的能力。“閱讀教學的重點就是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

語文教學要“注重語言的感悟”，“要讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”感悟、朗讀是語文課堂教學的重要任務。 因此，在閱讀教學中，從學生、教材的實際出發，把指導學生理解課文和指導學生閱讀方法有機結合，是行之有效的。閱讀教學中的學法滲透主要落實在傳授閱讀方法和培養閱讀習慣兩方面。

閱讀教學最關鍵的就是要給學生足夠的時間，讓他們在課堂上，有充足的閱讀時間和思維空間，創設寬松自由的對話環境，要尊重學生的閱讀體驗。老師 傳授方法引導與 鼓勵學生在閱讀中發現問題，對課文發表不同的見解， 能夠根據作品的文體特征，抓住閱讀的重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的傾向，并在審美層次上對作品中人物形象及塑造方法、情節結構、語言表達等做出判定。能夠抓住文章中語或句子進行學習，培養從小著眼去把握大局，感受文章思想和感情的能力。文章總是表現某種思想或某種感情，這種思想或感情更多的時候是從細微處表現出來的，有時是一個動作，有時是剎那間的心理活動，有時是一個頗為奇異的用詞， 讓學生體會閱讀的樂趣，讓學生在自主閱讀過程中學會閱讀。

培養學生良好的閱讀習慣，所謂“習慣”，是在長時期里逐漸養成的、一時不輕易改變的行為、傾向，習慣有好壞之分。好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。 語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模擬和反復的實踐才能養成。

1.有序閱讀的習慣。學習一篇文章，都需經過從閱讀到領悟的過程，其中包括感知、理解、鑒賞等幾個環節，環節之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。我們平時在課堂閱讀教學中，應有意識地培養學生這種有序閱讀的習慣。

2.使用工具書的習慣。要求學生養成勤查詞典的習慣，不望文生義，不憑想當然，也不依靠別人。另外，根據實際情況，還應及時地向學生介紹一些其他工具書，如《古漢語字典》、《現代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。 這樣，日積月累，久而久之，學生既養成了良好的閱讀習慣，同時也增長了許多知識。閱讀方法和閱讀習慣不是本文能夠窮盡的。要學會好的方法，養成好的習慣，需恒心，靠勤奮。語文教師在閱讀教學中，必須牢固樹立 “ 以學生為主體 ”的閱讀教學思想，切切實實地做好學法指導工作，幫助學生努力實現語文知識、語文能力以及其他各種因素的內化，提高學生的語文素質。

總之，要不斷擴大閱讀的廣度和深度，在講授語文知識的過程中，要引導學生學會閱讀的方法，讓學生能夠自覺地、用芳香性地實踐在課堂中學到點理論，單刀舉一反三的學習效果，結合實際，真正幫助 學生提高語文能力。