幼兒計算嘗試教學模式初探

金麗偉

幼兒教育歷來被人們所重視，因為幼兒就像是幼小的樹苗，需要我們培育和呵護。幼兒教育之所以受到人們的重視，其原因就是孩子是我們的未來，是人們的希望，家長基本上把所有的希望都寄托到了自己的孩子身上，所以作為幼兒教師肩上的責任可謂是重大。尤其是隨著家長的教育觀念逐漸從把孩子看好不出事，轉變為要學一些知識，因此幼兒教育需要與時俱進，更新教育觀念，不僅要把幼兒看管好，使幼兒快樂地游戲和玩耍，同時也要學一些基礎性的知識，為小學教育打下良好的基礎。為實現這一目標，教師就要進行教學模式的轉變。僅對于幼兒計算教學來說，在過去，教師總認為數學是屬邏輯思維范疇，主要是集中思維的訓練，忽視幼兒對數學概念的理解、開創性、發散性思維的培養，導致片面強調數學知識的傳授，只是要求幼兒機械地背數、寫數，而不讓他們理解數學的意義，幼兒沒有自己探索的過程。實際上這是一種錯誤的教育觀念，幼兒數學知識的獲得，應該是有幼兒自己探索的過程存在，使他們從小就學會學習的基本方法，并養成自己思考問題的習慣。針對這種教育理念，我們幼兒園從實踐出發，進行了一系列的嘗試，并且取得了一定的效果。

一、實驗目標和方法

我們采用讓幼兒親自擺一擺、看一看、說一說、比一比，再想一想的模式，進行數學計算的實驗，目的是通過讓幼兒親自參與計算過程，發展幼兒思維的靈活性、變通性，培養探索發展的積極性，從而提高數學能力，促進幼兒智力的發展。

二、實驗措施

1.為幼兒提供豐富的、靈活多變的動手材料。要想讓幼兒親自參與到動手操作的環節中來，首先就要為幼兒提供足夠的學具材料，因為當幼兒看到這些豐富多彩的學具材料時，就會不由自主地產生想要動手玩一玩，親自做一做的欲望，而我們也正是利用了幼兒看到新奇事物愿意嘗試一下的好奇心理，讓他們在嘗試中不知不覺地了解計算的原理，雖然教師不會為幼兒講解其中的道理，但是幼兒會通過實際操作，自己對其中的道理有一個思考的過程，雖然可能不太成熟，但是這種思考的過程就是一種難能可貴的寶貴財富，是幼兒思考活動的開始，對以后幼兒的小學學習生活，起到一個打基礎的作用。

有一種教育理論是，讓幼兒“在做中學”，也就是讓幼兒通過動手實踐，獲得知識，這種獲得知識的方法，是理解最深刻的，記憶最永久的。比如，家長總是告訴孩子，火是不能碰的，被火燒著是非常疼的。但是孩子卻對于被火燙到底是一種什么滋味，沒有實際的體驗，所以對火沒有畏懼感。而當孩子真的被火燙過一次，那種鉆心的痛苦會讓他一輩子都難以忘掉，其效果遠遠超過家長的諄諄告誡。所以從這一意義上說，讓幼兒親自動手參與數學計算的過程，教育效果肯定會超過教師單調的講解。例如，在教學認識圓形的時候，教師首先拿了一個圓形的塑料圈，問學生：“孩子們，你們知道老師手里拿的是什么形狀的東西？”有生活經驗的幼兒，就舉起小手告訴教師：“老師，我知道，是圓形?！拔乙宦?，趕快進行鼓勵：“哎呀，這位小朋友真聰明！對！這就是圓形。那么同學們你們能不能在桌子上這么多的玩具里，找一找每樣玩具上，有幾個圓嗎？”當幼兒看到眼前放了這么多的玩具時，早就心花怒放了，紛紛說：“能！”桌子上是我早就準備好的各種玩具。幼兒仔細觀察，認真尋找，指著圓形邊數邊說瓶子上有2個圓形，這頭一個，那頭一個，電池上有大圓和小圓。事情到此還沒有結束，讓幼兒繼續拿起橡皮泥和剪刀、紙片，自己動手剪圓形。因為是自己動手，所以幼兒的興趣極高，都爭著搶著去做，而且還很細心。由于供給的教具豐富多樣，通過自己觀察，自己操作，使幼兒認識圓形的同時，還不知不覺間練習了簡單的加法，把玩和認識圖形以及計算有機地融合到了一起，對幼兒巧妙地進行了數學啟蒙教育。由于教學方式采用了讓幼兒自己動手嘗試的方法，所以還鍛煉了幼兒的動手能力，而這也正符合我國新的教育指導方針關于實施素質教育的基本策略。

2.嘗試過程中注重教師指導。幼兒因為年齡太小，注意力以及動手能力都不強，所以在嘗試的過程中犯一些錯誤，這是無法完全避免的事情，關鍵是教師在幼兒做錯的情況下，千萬不要對他們的行為進行否認，否則就會打擊他們的積極性，傷害幼小心靈，對他們以后的學習過程都會有極大的影響，所以教師應該從另一種角度，用細心指點的方式，對幼兒進行耐心的指導，直到幼兒完成嘗試為止。這樣就有利于培養幼兒自己獨立完成操作過程的能力，使幼兒從小養成自己獨立解決問題的意識。

例如，在學習“數的組成”時，我準備了一些糖塊，讓其中一個幼兒按照要求為大家分糖塊，但是由于他沒有掌握好規律，結果出現很多差錯，我沒有否認他的行為，而是先表揚他：“小朋友，真勇敢！可是用心想一想，為什么沒有分對呢？”然后幫助他又進行了幾次不同方法的嘗試，終于使他發現了自己的錯誤，順利完成了分糖塊的任務。在完成任務之后，我又號召大家為他的成功和努力鼓掌，這位幼兒的臉上露出了開心的笑容，還有一點成功后的自豪感。正是這樣的一種指點過程，使幼兒建立了自信心，堅定了下一次繼續完成任務的決心。從這一例子可以看出。讓幼兒自己動手操作，實踐學習過程，確實有助于幼兒自信心的形成，有助于培養幼兒的自我意識。經過一個學期的實踐，我們用事實證明，在幼兒園階段，開展數學計算教學過程中，利用使幼兒親自參與、親自動手操作的方法，是完全可行的，它不僅有利于培養幼兒掌握數學知識、計算方法，還有助于幼兒動手能力的培養，也有利于幼兒創造性思維的發展，使幼兒懂得數學計算的道理，同時也有利于培養幼兒創造性的個性品質。盡管在剛開始時，幼兒對嘗試活動的興趣并不高，去數學角的幼兒多玩一些操作簡單的、玩一下就出結果的材料，不愿多動腦筋，隨著嘗試活動的開展、教師的不斷鼓勵、同伴間的相互啟發，幼兒逐漸對一些富于變化的數學材料感興趣了。如“九九棋”，是一種需要進行靈活思維的游戲玩具，可以進行多變的組合，能夠很好地鍛煉幼兒的數的組合能力。剛開始的時候，只有幾個幼兒玩這樣的玩具，但是隨著教學的深入，大多數幼兒都喜歡上了玩這種玩具，這就證明，幼兒在經過動手操作練習以后，興趣方向和智力水平都出現了明顯的變化。

總而言之，幼兒園的幼兒年齡較小，心智不成熟，一切都正在剛開始學習的階段，雖然難免幼稚，但是他們的智力的大門正需要我們幼兒教師，用合適的方法去開啟，只要方法得當，就會取得令人滿意的效果。作為幼兒教師，也應該為幼兒的成長和智力的提升，做出自己的努力。

【責編 田彩霞】