高效課堂提問之我見

雷成榮　雷曉萍

摘要：提問是實現高效課堂重要的元素，教師提問要做到不悱不發，不憤不啟，學生、教材、教學情境等點和面有機結合。從基礎差的學生開始設問，注意學習困難的學生，要把握提問的有力時機，另外要加強對學生回答的中肯評價。

關鍵詞：提問；點面結合；由高到低；重視；評價

多少年來，《十萬個為什么》系列叢書在國內外擁有廣泛的讀者，這說明了一個問題：就是叢書的編者提出了青少年乃至成年好學者的感興趣的問題，激發了他們的求知欲望。思維是從問題開始的，要實現高效課堂，有效提問是重要的手段，也是教師的重要教學技能。那么，如何才能做到有效的提問，我們可以從以下方面嘗試。

一、課堂提問要“點”“面”結合

面向全體學生是新課改的三大理念之一，這就要求課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧到點又要照顧到面，以點帶面，培養優生，帶動中等生，轉化后進生，促進全體學生共同發展。由于學生的個性差異，在面對同一問題時，學生的反映和表現是不同的。常常出現知道答案踴躍舉手的，知道答案但性格內向不喜歡表現不舉手的，或者不知道答案礙于虛榮裝作知道“濫竽充數”的，也有不注意聽講沒有參與教學的等等。因此，教師要全面了解學生的情況，掌握學生在課堂教學中的具體表現，注意提問要兼顧各類性格、興趣不同，智力因素差異的學生。這是因為提問能夠直接影響學生的學習情緒和學習態度，這是每個人都具有的一種心理需求。提問多的學生由于得到教師的重視，很有可能對學習興趣倍增，學習進步明顯；而被冷落了的學生，其學習的熱情和積極性很容易被挫傷，從而導致班內學習成績的兩極分化。為此，教師在課堂教學提問時，一定要面向全體學生，切忌偏愛優生，忽視困難生。同一問題教師應優中差全面兼職，多讓幾個學生回答，互相補充評議，做到點名結合，使不同層次的學生均有訓練的機會。

二、課堂提問要把握難度，要先從困難生開始

歌德提出：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”這里的“聰明問題”，我們認為就是要合理把握好問題的難易程度，太簡單的問題毫無意義，問題難度過大，則不能積極誘發學生去主動探究。合理控制難度，才能刺激學生的思維，調動注意力。但也要注意難度恰當，照顧到大多數學生的知識、智力水平。適當把握提問的難度，并在提問時先問基礎較差的學生，做到在課堂提問生生參與，爭相回答。因為當學習基礎較差或者一般的的學生解答不上或答錯了的時候，就會激發學習好的學生回答問題的熱情和智慧，促使他們積極表現，積極思考。從而促進羞澀、安靜、膽小型學生積極回答教師的提問，使他們養成敢于、樂于甚至善于回答問題的良好習慣。所以，教師應該學會緩沖技術，巧設坡度。根據學生的思維及其性格差異，由易到難、由淺入深，層層遞進的設置提問，才能有利于實現高效課堂，實現學生的全面發展。

三、課堂提問要把握好時機，問得恰到好處

課堂提問應把握好“度”，要避免“一問到底”的誤區，要問得適時，問得有價值，真正體現學生的主體地位和教師的點撥作用。因此，在課堂教學中，教師應把握時機。過早提問，學生的認知水平沒有達到最近發展區，學生找不到解決問題的切入點，白白地浪費時間而一無所獲；提問得晚，學生對問題已基本弄懂，討論的意義不大。正確把握提問時機顯得十分重要。課堂提問也不要太過于復雜和情景化，那樣反而會適得其反。所以，當學生思維發生障礙、誤入歧途或受到外來干擾時。教師要注意新舊知識的過渡處、矛盾處；教材的關鍵處、疑難處、易混處等，這些都是提問的“節骨眼”處。如有這樣一道題：小明的爸爸今年暑假準備帶全家參加長城旅游公司組織的西湖一日游，安排小明去買票，小明來到旅游公司售票處，只見窗口寫著：西湖一日游門票價格：A種：大人每位160元，小孩每位40元。B種：5人以上團體，每位100元。教師提出以下問題：1.這兩種不同的買票方法你能理解嗎？2.你是怎樣理解的？3.如果你是小明，你準備怎樣買票？4.你還能提出哪些問題？“你還能提出哪些問題？”這一問題具有較強的開放性，能激發學生求知的愿望，發展學生學習的發散性，提問學生的思維能力。教師在教學的過程中，設置問題要精心設計，通過創設適宜的問題情境，以問題為中心組織教學。它是激發學生積極思維，獨立探究，掌握知識，培養學習能力的重要手段，是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認識的主要渠道。

四、課堂提問要重視對學生回答的評價

在課堂教學中，學生對教師提問的回答，不論對與否，大多數都是經過認真思考的，這是學生的一種勞動成果，教師必須認真聽取，在學生充分發表完自己的見解后再給予中肯評價。如果學生的回答偏離了問題的范圍時，教師也不應該粗暴打斷學生，要巧妙地引導學生、鼓勵學生，將他們的思維拉回正確的軌道，讓學生品嘗到自己找到正確答案的愉悅。同樣在學生大膽發言，充分各抒己見后，教師一定要對學生的回答給予中肯的評價。切不可對學生的答案不置可否，莫衷一是，盡量多肯定回答合理正確的方面，不要求全責備，以培養學生獨立思考的習慣，鼓勵學生敢于表現、善于表現的品質。

總之，有效的課堂提問，不但能激發學生學習興趣，培養學生良好的回答問題的習慣，使課堂教學活躍、高效，而且能夠激起學生智慧的火花。不過要達到有效提問，就需要教師在備課當中，精心設問，不但能夠因材施教，而且做到有教無類，這需要教師付出長期努力和辛勤的勞動。

【責編 張景賢】