淺談初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用

劉書紅

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)的方式單一、呆板，往往是教師講課、板書，學(xué)生將教師講述的一些重點和難點記下來，教學(xué)氣氛比較沉悶和壓抑，師生之間缺少溝通和互動。而且，教師在板書的時候會浪費寶貴的課堂時間。隨著科技的發(fā)展和進步，以多媒體為代表的信息技術(shù)逐漸滲透在教學(xué)之中。在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，可以最大化地將語文的美感發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)效率。本文對初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進行深一步探討的同時，分析了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的一些優(yōu)勢所在。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

所謂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就是對特定教學(xué)內(nèi)容用語言進行形象性描述或用動畫的表現(xiàn)手法對其環(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相輔的場境氛圍。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情境，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)魯迅先生的《社戲》的時候，為了使學(xué)生能夠更好地理解文章和作者的情感。我在導(dǎo)入的階段就運用了多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示了浙江地區(qū)農(nóng)村古老的風(fēng)俗以及寧靜、優(yōu)美的田園風(fēng)光，尤其突出了“社戲”的片段。并且我還向?qū)W生說明，社戲是我國民族文化的瑰寶，有著自身獨特的地域特色，深受人們的喜愛。今天學(xué)習(xí)的課文，就是作者魯迅先生在童年時期看社戲的一個經(jīng)歷。文中說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓作者這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導(dǎo)入，具有鳳頭的特點。配有特色的背景音樂，懸念的設(shè)置等，使得學(xué)生一開始就被吸引到了課文中來。

二、運用多媒體增大課堂容量，解決重點和難點

信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)中教師一本教材、一支粉筆、一塊黑板的單調(diào)教學(xué)模式相比，在形式上有了巨大的改變，而且增加了教學(xué)的容量，有利于解決教學(xué)中用傳統(tǒng)模式難以解決的重點和難點問題，從而為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題提供了足夠的時間。例如，在《看云識天氣》這篇課文中，教師先對不同天氣之前的各種云彩都進行了詳細(xì)描述，但是由于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗并沒有那么細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致學(xué)生對各種云的形狀概念很模糊，即使經(jīng)教師講解也很難理解。這時，如果能通過多媒體將文中的各種云彩進行詳細(xì)的圖片展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時就會輕松很多。多媒體本身的特點就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動精彩的動畫效果對語文相應(yīng)情境進行展示，使語文課堂上一些難以理解的概念和內(nèi)容更形象化，既方便了教師教學(xué)，也讓學(xué)生對不同概念知識的理解更深刻。

三、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

當(dāng)今社會是信息化的社會，對信息的搜集、整理、分辨能力是一個人在社會的激烈競爭中立于不敗之地的主要能力。而在初中語文教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析、處理和交流的能力。網(wǎng)絡(luò)中有著浩如煙海的信息量，學(xué)生具有了對信息處理的能力，就可以從中找到適合自己學(xué)習(xí)，提高自己能力的信息，從而提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體將問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題在網(wǎng)絡(luò)上有選擇、有目的地搜集有用的信息。在搜集、整理的過程中，學(xué)生可以相互交流、討論，進行合作。這樣學(xué)生的思維的廣度和深度得到了開拓，不僅有利于開發(fā)學(xué)習(xí)時的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對語文知識的不斷積累，同時，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

四、運用多媒體幫助學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的場所比較單調(diào)，往往是在家庭和學(xué)校之間往返，而且由于他們年齡心理特點，所見所聞都是有限的，感到枯燥無味，因此，在寫作的時候往往會因為缺少素材而苦惱。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”比如，利用多媒體教學(xué)《我可愛的學(xué)校》一題的寫作，我們可以利用攝像機攝下學(xué)校的各個組成部分，以及學(xué)生的活動情景。上課后，再將攝入的內(nèi)容用計算機網(wǎng)絡(luò)播出，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，再口述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文的能力，然后再寫成文章，并當(dāng)堂修改評價。再如輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫人寫事的文章，如《我的父親》《我的家務(wù)活》等作文，在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，利用CAI再現(xiàn)生活中的典型環(huán)境，喚起學(xué)生對觀察客體的回憶和急于表達(dá)的動機。

五、運用多媒體可以使教師快速得到教學(xué)反饋

信息技術(shù)增加了課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量。與此同時，多媒體教學(xué)方式快捷方便，能為教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)思考留下更多的空間和時間，使學(xué)生增加更多的實踐機會，有效地避免了課堂中只有少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生參與，其他學(xué)生只能做看客的尷尬情況，調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們主體意識得到增強。另外，在教材中，總有一些內(nèi)容受到時間和空間的限制，學(xué)生由于自身經(jīng)驗和閱歷的欠缺，難以理解，從而影響了對課文內(nèi)容的理解和能力的提高。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的體驗機會，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

綜上所述，把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來了沖擊，在提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力方面有著巨大的作用。但是需要教師注意的是，多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，只是一種工具，因此，應(yīng)該正確認(rèn)識它的作用，既不能為了使用而使用，追求形式上的改變；也不能一味排斥，將之視為洪水猛獸，應(yīng)該科學(xué)合理地運用，將之作為一種有效的輔助工具，整合好信息技術(shù)與語文教學(xué)，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

【責(zé)編 張景賢】