中師化學學困生的教學策略及轉(zhuǎn)化措施

王世宏

摘 要：本文從化學教學的層面，結(jié)合教學實際，分析中師化學學困生的轉(zhuǎn)化策略，并提出了四條改善學生非智力因素的措施。

關(guān)鍵詞：中師；化學學困生；教學策略；非智力因素

一、問題的提出

我校自2004年以來招收初中起點的五年制小教專業(yè)，部分學生的入學成績偏低，入學后大都不能適應(yīng)化學學習的基本要求，我們稱之為化學學困生。隨著學校的逐年擴招及生源質(zhì)量的下降，化學學困生的比例逐步增大，學困生轉(zhuǎn)化成為學校教育教學的重點和難點，“不讓一個同學掉隊”也成為我們對待和處理化學學困生問題的決心態(tài)度和奮斗目標。在教學中如何采取恰當?shù)慕虒W策略及轉(zhuǎn)化措施，使化學學困生達到教學大綱的要求，最后成為合格的小學教師，是擺在我們面前的重要課題，也是素質(zhì)教育的必然要求。下面就筆者在化學學困生教學中的一些認識和做法總結(jié)如下。

二、化學學困生的教學策略

1.化學學困生的形成原因

通過研究學困生的入學測試成績及與其本人交流，我們發(fā)現(xiàn)造成化學學困生的現(xiàn)狀是長期問題積累的結(jié)果，這種現(xiàn)狀既受個人內(nèi)部因素的驅(qū)動，也是外部不良因素協(xié)同作用的結(jié)果。在內(nèi)部因素中，既受原來薄弱的知識基礎(chǔ)的智力因素影響，也受到來自學習動機、興趣、方法、習慣、自信心等非智力因素的干擾，每個學生的情況又表現(xiàn)出不同特點和差異。

2.化學學困生的教學策略

根據(jù)以上分析，我們除了加強班級師生及生生間的思想交流，讓學生在學習動機、自信心以及方法習慣等方面有一個提升外，在化學教學中也針對學困生的情況提出了“因人而異，重點突破，在逐步提高學生智力因素的同時積極改善學生的各項非智力因素”的教學策略。

三、轉(zhuǎn)化化學學困生非智力因素的措施

1.立目標、曉之以理是前提

（1）要督促學生及早確立化學學習目標。在學習初期階段，化學學習目標的確立要本著低要求的原則，幫助部分困難學生制訂化學學習計劃，包括單元學習計劃和復(fù)習計劃。通過談話、交流等各種形式明確學好化學的重要性。

（2）動之以情、曉之以理，充分尊重學生的人格，激發(fā)學生學習的積極性，進而強化學生化學學習的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.學得法、樹之自信是突破

化學學困生在化學學習中首先要糾正的是不當?shù)膶W習方法，這就要求教師在化學教學中要時刻注意化學學習方法的引導(dǎo)和提示，使學生通過不斷實踐，逐步適應(yīng)和熟練學習方法。隨著化學學習成績的不斷提高，學生學習的自信心也逐步產(chǎn)生了。對化學學習方法的指導(dǎo)應(yīng)采用滲透的方法，通過緒論部分的教學、課時教學、習題教學及復(fù)習教學等各種途徑強化學生的學法意識。

3.重主體、生成興趣是保證

化學教學設(shè)計和實施要關(guān)照和尊重學生的主體地位，對化學學困生的教學更是如此。教師在教學中要根據(jù)學生的實際水平和能力設(shè)計適當?shù)慕虒W活動和適度的教學要求，使學生通過努力易于達到教學目標，以達到激發(fā)學習興趣、提升學習動力的目的。

（1）用活化學實驗教學資源?；瘜W實驗比化學知識更具操作性和形象性，通過感官刺激，能達到吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的目的。要充分利用實驗環(huán)節(jié)，在實驗條件允許的情況下，盡量多給學生動手的機會，讓化學學困生積極參與到化學學習中來。在化學實驗教學中，要將實驗現(xiàn)象和化學原理結(jié)合起來，最終達到通過化學實驗學習化學知識的目的。

（2）建立學習交流小組。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用討論、交流等各種形式消除化學學困生的種種顧慮，讓他們敢于和善于與教師和同學交流，敢于提出自己的想法，使化學學困生在討論和交流中得到提高，從而強化學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生學習的積極性和學習興趣。

（3）有難度的知識點要恰當處理。對有一定難度的知識點，要采取多分析、多引導(dǎo)、多點撥的方式去解決，對化學學困生學習過程中反映出來的問題決不輕易放過，要及時地測試和反饋。每節(jié)課結(jié)束前可以通過學生總結(jié)、小測試等形式幫助學生及時了解對所學新知識的掌握程度，并注意難度要適當，使學生從中看到自己的優(yōu)勢，還要多關(guān)注化學學習困難的學生，在提問或交流時經(jīng)常給予鼓勵。

4.勵勤勉、養(yǎng)成習慣是鞏固

要始終提倡和鼓勵學生在化學學習中克服懶惰習慣，做到腦勤——積極思考、手勤——多寫多練、嘴勤——多交流、多提問。要做好學生的檢查和督促工作，對預(yù)習、上課、作業(yè)、復(fù)習等環(huán)節(jié)進行嚴格把關(guān)，以形成良好的學習習慣。如：筆者在化學分組實驗教學中要求學生必須提前預(yù)習，完成預(yù)習任務(wù)才可以進化學實驗室。如果發(fā)現(xiàn)有個別學生沒有預(yù)習，就請他們回去預(yù)習，并再給他們一次補做實驗的機會。這樣做教師的工作量增大了，但對學生形成良好的學習習慣是有益的。

以上幾條措施是中師化學教學中轉(zhuǎn)化化學學困生的幾條途徑。在做好以上工作的基礎(chǔ)上，教師要對每個化學學困生的具體情況作具體分析，化學學困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠。