以情施教，提高學生英語學習效率

劉義蘭

摘 要：以素質教育為核心的新課程改革現已全面啟動，英語教學理應順應改革的潮流，實施情感教學，營造寬松的教學氛圍，并優化教學方法，激發學生學習興趣。

關鍵詞：情感教育；英語教學；學習效率

在推進素質教育的今天，如何在有限的時間內培養出適應未來社會的高質量人才，是現代教學改革所必須解決的問題。按照傳統的教學方法，人們關注的往往是教學中的認知因素，而對情感因素則缺乏應有的重視。這種失衡現象，違背教學活動的客觀規律，自然要被淘汰。因此，在英語教學中，教師要重視情感教學的研究。

一、實施情感教學，營造寬松的教學氛圍

1.用言語表達教學內容中的情感

心理學家的研究和教育實踐表明：如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵；學生在得到鼓勵后，會激起對教師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是通過教師的情緒影響學生愛好的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。美國心理和教育學家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記；但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動怒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現，而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。為此，教師在教學中，不僅要在學生正確回答問題之后給予“Good！”“Excellent！”之類的肯定，還應設置不同層次、不同類型的問題，以調動“暫時后進生”的積極性。如：講完單詞，優生領讀數遍之后，讓“暫時后進生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發音。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesnt matter. Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說：“Im sure you can do it better next time.”這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被激發出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。久而久之，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，也必定會影響學生的成績和教師對學生的評價。

2.用表情傳遞教學內容中的情感

學生學習英語時需要一種交際環境，教師要充分發揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，形成用英語來表達的氛圍，以助于培養學生的語感。但即使是簡單用語，在初學者看來仍有些難度，于是發揮“非語言”優勢便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態等語言）對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，使教師的表情達意更易于被學生接受。當教師說“Say it together”時，可以雙臂前伸、掌心向上、抬起雙手，作鼓勵狀……長此以往，學生必會掌握這些語言。“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的作用。

二、優化教學方法，激發學生學習興趣

1.進行情境教學

英語教師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容，寓于一個十分有趣、惹人探求的情境之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增強學生對英語學習的興趣。如在課堂上可以用實物巧設情境，用動作表演情境，用語言描述情境，用音樂（歌曲）伴隨情境，用圖畫烘托情境，用電教模擬情境，用表演體會情境，等等。只有這樣，英語課才會生動有趣，學生學起來也會覺得津津有味，并由此轉化為學習的動力。如教curtain，ceiling，uniform等單詞時，可直接演示實物，而對于某些知識，迅速在黑板上畫上幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。

2.運用多樣化的教學手段

在教學過程中，教師要動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能長久地吸引學生，如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等。有些簡單的句型，教師可以布置學生備課，讓他們來講，教師適當給予幫助，這樣學生學習的積極性就會大大地提高。教師采用多樣化的教學手段，不僅能鍛煉學生的聽說交際能力，而且能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3.注重向學生“學”的過程轉變

傳統教學“重結果，輕過程”，有意無意間忽視了學生情感和學習新知的思維過程，能力得不到發展。這就要求教師在教學的過程中注重學生“學”的過程，注重向學生能力的培養、情操的陶冶、智力的開發、良好個性和健全人格的形成方面轉變。

總之，情感教育在英語教學中的運用，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習動機，提高了他們的學習效率。在全面推進素質教育的今天，教育從“知識型”“智能型”向“全面型”“個性發展型”發展是一個必然的趨勢。筆者情感教育的嘗試應該說是拋磚引玉，希望情感教育能得到更多人的重視，在實際的教學工作充分調動學生的非智力因素，從而真正地全面推進素質教育的發展。