如何在生物教學中培養學生的創新能力

彭晶晶

創新意識和創新能力是促進社會進步的動力，是人類社會得以進步的源泉，如果沒有創新，社會就不會進步，愛因斯坦說：“要是沒有能獨立思考和獨立判斷的有創新能力的人，社會向上的發展就不可想象。”世界發展到現在的狀況，沒有創新是不可能實現的。對于個人來說，勇于創新是一種優良的品質，是高素質人才的一種體現。在科學技術快速發展的今天，更加要求人們有創新精神。因此，在新課標理念的指引之下，對學生進行創新教育，是新教育形式的要求，也是學生未來發展的需求。在當前經濟發展如此快速的時代，知識的更新換代的速度已經遠遠超過過去幾十年的速度，所以只有具有一定的創新意識，具有較強的創新能力，將來才能更好地適應社會的發展變化，在社會競爭中獲得生存的空間。同時，對學生進行創新教育，也是每一位教師的重要任務和職責。按照當前創新教育的要求，具有創新能力的人才，應當具有三方面的素質：創新思維、創新精神、創新能力。三者之間密切相關，而創新能力是三者的核心。生物學是一門實驗性學科，在其中蘊含著豐富的創新素材，生物學教師應該充分發揮生物學的優勢，對學生進行創新教育，培養學生的創新能力。筆者認為培養學生的創新思維，應該從創設創新思維的情境開始。

創新思維屬于非智力因素范疇，它要求學生要樹立信心，克服膽怯害羞的心理，有頑強的意志、毅力，能經受挫折和失敗的良好心理素質，以及堅韌頑強的性格，它對創新能力的實現起著重要的作用。這其中教師的主要任務主要有以下幾點。

1.建立和諧平等，使學生快樂學習的良好氛圍。要想讓學生擁有較強的學習能力，進而迸發創新思維的火花，只有讓學生在一種和諧、民主、快樂的教學氛圍中，才有可能實現。因為，根據心理學研究表明，人在緊張、壓抑、恐懼的心理狀態下是很難擁有創新欲望的。相反，在一種和諧、民主、快樂的氛圍中，學生就很可能思如泉涌，各種具有創新意義的想法，不斷涌現，就會實現我們的教學目標。

這就要求教師在教學中，要充分地尊重學生，既要尊重學生的人格尊嚴，也要尊重學生的個性特點，還要尊重學生對于所學知識提出的獨特的、具有自主意義的想法。鼓勵學生大膽想象，大膽推測和猜想，即使錯了或者聽起來有點不可思議，也不要緊，要對學生進行鼓勵和指點，指引他們向正確的思維方向發展。尤其是對于一些成績較差的學生，更要給予更多的支持與幫助，因為相對于其他學生來講，這些學生在學習中是弱勢群體，所以需要更多的幫助與支持，表揚與鼓勵，把學生的一點優點，也要進行適當地放大，使他們感覺到成功的滋味，嘗到被表揚和鼓勵的甘甜，逐步樹立起較強的自信心和努力學習的決心。在這種師生平等的學習氛圍中，學生的個性會得到充分的張揚，從而培養了其探索未知知識的愿望，也就逐步建立了創新意識所需的情感、意志、信念、動機，學生在這種輕松愉快的氛圍中，一定會喚起創新思維的熱情，釋放出巨大的學習潛能。

2.要善于設置疑問，為學生創設一種問題情境。只有不斷地產生疑問，才會進行積極的思考，只有積極的思考，才會在思考的過程中，產生各種創新性的奇思妙想，所以為了使學生有創新思維，就必須為學生創設一種問題情境，讓學生在質疑的前提下，逐漸擁有創新思維的意識。教師在教學中，教學方法要靈活多變、方法新穎，教學風格生動活潑，要充分利用生物教材特有的優勢，創設學生樂于學習的問題情境，激發學生的興趣。在進行教學時，設置的問題要有思考的價值，有啟發性，容易讓學生進行深入的思考，以便于產生思考的效果。但是問題也不能太難，超出學生的認知范圍，使學生冥思苦想也得不到問題的答案，就會失去思考的興趣，從而放棄解決問題的想法。在提出問題后，在學生進行思考時，要對學生及時進行鼓勵，鼓勵他們敢于提出與眾不同的見解，敢于去想、去講、去做、去嘗試，對于一些提出有建設性問題的學生要進行表揚，以便于形成人人敢想，人人敢做，積極探索的良好氛圍。

3.利用生物課程自身的有趣材料，激發學生的創新思維。生物課程中，有很多可以供學生進行探索的有意義的材料，在教學時，教師要充分地挖掘課本中的這一類材料，之后經過教師的精心設計，提供給學生，讓他們自己去嘗試，體驗其中的奧妙。例如，在教學“食物鏈”時，我就為他們提供了充分的自由思考、自由探索的空間。剛開始上課時，我并沒有直接講授什么是食物鏈，而是通過一段蛇與老鼠的視頻，使學生了解蛇與老鼠之間，老鼠與莊稼之間的關系。視頻的內容為：澳大利亞原來也有狼之類的動物，當然還有被澳大利亞人所深深喜愛的袋鼠，人們看到溫順可愛的袋鼠被野狼吃掉，感到非常可惜，由此而誕生了對狼的憤恨，所以人們開始大肆地捕殺野狼，在人們現代化武器之下，野狼很快就被消滅了。剛開始的時候，人們還很高興，終于消滅了狼，袋鼠就安全了。可是不久人們就發現了一個問題，因為沒有了吃袋鼠的狼，所以袋鼠在沒有天敵的情況下，開始大量繁殖，很快就威脅到了人們賴以生存的草原和田地，這時人們才明白，原來狼吃袋鼠實際上控制了袋鼠的數量，它們之間是一種互相制約的關系，少了任何一方，都是不行的。

在看完視頻資料后，我啟發學生，自己去想一想，在生活中，都有哪些動植物之間存在著互相依賴的關系，并且列舉出來。很快學生就列舉了好幾種。這時我再提出“食物鏈”的概念，學生恍然大悟，由此而真正懂得了什么是食物鏈，懂得了大自然當中任何一種生物之間，都有互相制約而又互相依存的關系，少了任何一種生物都會使生物鏈斷掉，給大自然和人類帶來災難性的打擊。

總之，創新思維的培養需要教師耐心細致的教學態度，需要時刻關注學生的思想狀況，言傳身教，曉之以理，動之以情，不斷激勵。教師在教學中利用一切可以利用的因素，為中學生開辟一片屬于他們自己動手動腦的天地，讓他們自己勇敢地、積極地開動腦筋，張開想象的翅膀，去探索生物世界的奧妙，打開生物學的大門。

【責編 田彩霞】