淺析思想政治課教學的語言藝術

張衛華

摘要：語言是一種藝術，是一種傳遞信息、交流思想的藝術。教學效果在一定程度上取決于語言表達能力和技巧。本文主要闡述了在思想政治課教學中如何運用語言藝術（包括肢體語言）來增強教學效果，達到良好的育人目的。教學語言在課堂中具有非常重要的作用。因此，教師要養成良好語言藝術，從而取到得最佳的教學效果。

關鍵詞：語言思想；政治課教學；語言藝術

一、語言與思想政治教育的關系

語言是指人類交際的重要工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。語言主要的功能是人們利用語言可以進行交際和思維。語言最基本的功能是交際，它是指語言能夠被人用來傳遞信息、交流思想和情感。語言的另一重要功能是可以進行思維，它是指語言在人類抽象思維中，具有表達概念、判斷和推理的作用。思想政治教育作為一種思想觀念、政治觀點、道德規范的傳遞活動，同樣也離不開語言，如果把思想政治教育比作“靈魂”的話，那么語言就是“肉體”，只有依附于肉體才能進行一系列的活動。思想政治教育沒有語言這一物質外殼是不能進行的，所以要更好地進行思想政治教育，讓思想政治教育取得好的成果，教師就必須講究語言的藝術美。因此，思想政治課教學也講究語言的藝術美。教師在思想政治課教學中要運用語言藝術美，來取得最佳的育人目的。

二、運用語言藝術增強教學效果

（一）極具感染力的語言吸引學生的注意力

教學是互動活動，師生在課堂上不僅僅是知識傳授關系，更是一個情感的傳遞過程。親切和藹的語言能增進師生之間的感情。因此，教師不僅要用正確的語音、語義，合乎語法邏輯結構的教學語言，對教材內容、所講問題等進行闡釋，更重要的是要飽含深厚的情感，用極具感染力的語言進行教學，用充滿感情的語言吸引學生。如在新授課的導入環節上，教師必須精心設計好激勵性的教學語言，激發學生的學習興趣，創設良好、融洽的學習氛圍。

語言之所以能給人以力量，是因為它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。在教學中，教師要貫徹學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主導的原則。學生是主體，教師把書面語言轉化為教學語言進行教學時，要激發學生的積極性和主動性。教師的語言藝術直接關系到學生的學習效果，課堂教學是整個教學過程的中心環節。因此，思想政治課教師來說，要想改變政治課枯燥、抽象、沉悶的現象，要使政治課堂彰顯藝術魅力，就必須形成自己的語言風格，提高自己的語言能力，實現政治課教學的藝術化。

（二）幽默的語言彰顯思想政治課魅力

法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當的提出更讓人容易接受。”思想政治課講授的正是“嚴肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學相對立。實踐表明，教師在教學時運用幽默的語言，不僅能縮短師生之間的心理距離、消除師生之間的情感隔閡，而且能建立起平等、和諧的師生關系，更能激發學生的學習興趣。

為了提高學生的課堂學習效率，為了創造一個水乳交融的最佳學習氛圍，政治教師要苦練基本功，提高語言風趣幽默的表達能力。一味地說教，只會引起學生的反感，結果往往會事與愿違。生動形象的比喻，深入淺出的講解，風趣幽默的語言風格，能引發學生情感上的共鳴。因此，我們要不斷地豐富自己語言，盡顯政治課的語言特點，形成自己的語言藝術。

（三）節奏和諧抑揚頓挫，彰顯語言魅力

語速快慢、力度大小、語調升降等是構成教學節奏的基本因素。教師處理好教學語言的表達能夠增強教學的吸引力和感染力。假如教師語言平淡，語調單一，使原本愿意聽課的學生也會走神，甚至昏昏欲睡或者玩手機或做其他的動作，所以教師的語言要恰當控制語速，快慢適當。教師語速的快慢、語調的高低，能讓學生產生不同的聽覺效果。在一堂課的開始，為了吸引學生的注意力，教師語速要慢，而學生思維進入正常軌道后，為節省時間，語速要快。分析重點和難點時，教師語速一定要放慢，一般材料的學習，語速可適當加快。

總之，教師語速無論快慢都必須根據教學內容和學生接受能力而定，做到快而不亂、慢而不斷。這樣語調起伏的變化伴隨著感情的抑揚頓挫，會使學生在整個學習過程中始終處于最佳的思維狀態，從而達到最佳的教學效果。

（四）肢體語言作為輔助，創設良好課堂氛圍

教學語言具有神奇的功效，除了口語和書面語之外，還有另一種教學語言形式——肢體語言，對教學同樣起著不可低估的作用。肢體語言，是一種借助于人體的姿態、表情、手勢，來傳遞感情、信息的無聲手段。肢體語言一般可分為姿態、表情、手勢等。教師在上課時，一般都采用站立的姿勢：身體直立，雙手自然下垂。表情是表達思想感情的輔助手段，“眼睛是心靈的窗戶”，教師的臉色和眼神在教學中發揮著妙用。教師上課時會做出各種各樣的手勢，不同的手勢能傳遞出不同的內心活動和各種微妙的情感。肢體語言在我們的教學中起著不可低估的、潛移默化的作用，能增強加深學生的記憶。教師在教學過程中，除了運用口語和書面語外，如果能夠結合肢體語言就會使課堂變得生動，有趣、充滿活力，更會使學生對教師的課堂充滿期待，從而提高教師的教學效率，也能增強學生的學習效率。如果我們能把口語和肢體語言有機地結合起來，既有幽默風趣的語言，又有得體的教學體態，一定會使我們的課堂“生動”起來，取到事半功倍的教學效果。

教學語言藝術和教學體態語言相結合，能產生良好的課堂氛圍。心理學的研究表明：積極、穩定、飽滿的情感，可以提高學生學習的積極性、主動性和創造性。良好的情感激勵著學生的學習興趣，能增強學生的學習動力。因此，創設良好的思政課課堂氛圍是達到和完成教學目的與任務的重要條件。如講形勢政策課時，教師應恰當地運用肢體語言。在講到我國改革開放30年取得的輝煌成就時，教師情緒激昂、表情興奮，對我國改革開放取得的輝煌成就感到自豪，教師的情緒感染了學生，學生會和教師產生共鳴，師生互動，配合默契，能收到良好的效果。

總之，教學語言是教學活動的靈魂，是影響學生學習效率的重要因素。無數的實例證明課堂教學的成敗很大程度上取決于教師的語言藝術水平，教師要綜合運用教學語言藝術，運用語言魅力，來增強教學效果，達到最佳的育人目的。

參考文獻：

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3.賈江平，《變“枯燥”為“鮮活”》[J]，江蘇教育

4.梁企文，《課堂教學中的語言美》[J]，現代技能開發

【責編 張景賢】