提升中職語文口語訓練實效性的探索

【摘 要】中職語文口語訓練應重視“讀”、加強“說”并積極開展各種輔助活動，從而提升實效性。

【關鍵詞】中職語 口語訓練 實效性

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0110-02

聽、說、讀、寫是語文教學需要培養的四種能力，這其中“說”是重要的一環。目前。在中職語文教學中，對學生“說”的能力培養，亦即口語練習日益重視，但實效性往往不盡如人意。這既與語文教學屬于文化課不受中職學生重視和學生文化底子薄有關，也與教師實踐教學中教學方法的傳授有關。要提升中職語文口語練習的實效性，可從以下三個方面進行：

一、重視“讀”

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見，“讀”是“寫”的基礎，其實它也是“說”的基礎。只有先把要范本“讀”熟了，才能更好地“說”。那么中職生應該如何打好這項基礎，特別是在現今各中職學校注重學生專業課教學，過去一直為文化課教學輔助開設有的“早讀課”、“午讀課”或者“晚讀課”紛紛取消或者運行不佳的情況下，如何提高“讀”的效果？筆者以為可從以下方面入手：

（一）選擇讀物

興趣是最好的教師。要想引導學生多讀，首先要做的就是為他們選擇讀物。在中職語文教學中，進行“讀”的練習，不能只停留于語文課本，只依靠每次課堂教學時安排讀課文的環節，學生大多興趣不高，一方面是教材課文內容不一定感興趣，覺得沒勁；另一方面是在課堂上讀書會被教師、同學點評，不愿意讀。因此，讀本不能只局限于課本，還必須增加其他課外內容，如何選擇呢？可從以下方面考慮：

1.選擇貼近中職學生實際學習和生活的讀物。中職學生正處于青春花季年華，這個年齡階段的青少年學習和生活是充滿陽光的。因此，引導學生在“讀”書時可以利用“課前三分鐘”，每次安排不同的同學“讀”他們喜歡的文學作品段落，也可以是冷笑話、勵志故事、網絡上看來的小段子，只要是內容積極健康向上的，與他們當下的學習生活相聯系的，學生就不會感到乏味，自然愿意“讀”。

2.選擇與中職學生所學專業相關的讀物。在中職學校，絕大多數學生還是對自己所學的專業感興趣的。在語文課堂上或者課外“讀”與專業有關的讀物，學生興趣會更濃。比如給烹飪專業學生的找來“美食文化”文章，給動漫專業的學生找來介紹動漫發展史的文章，給電子商務專業的學生找來馬云的成長故事，給電子、機電、數控等理工類專業的學生找來美國通用、青島海爾等國內外知名企業的介紹企業文化的文章，學生往往會更容易看進去，“讀”出來。

3.選擇開拓中職學生視野的讀物。客觀地說，現今中職學生的學習情況大多都是“基礎差，底子薄”，由此還表現出另一種情況就是“見識短”。他們不僅不太關注學習，還往往缺乏對社會發展、生活環境等方面的關注，甚至缺乏對自身今后職業生涯規劃的思考，而是往往只關心眼前的吃喝玩樂。因此，語文教師在練習學生“讀”時，就可以安排學生“讀”時政新聞、政經知名人物傳記、創業財富故事等內容的讀物，引導學生關注國家大事、地方經濟社會發展、思考職業發展前景，通過“讀”，形成大視野觀。

（二）克服默讀，引導朗讀

在語文日常教學中，我們還會發現，學生“讀”書，喜歡“默讀”，不太喜歡開口朗讀。在語文教學中，教師備課往往也有默讀環節，默讀的確也速度較快，但從鍛煉學生口語的角度出發，我們還是要鼓勵學生大聲朗讀，并且克服以下三種情況：

1.普通話不標準。這是學生普遍碰到的問題。由于受到方言、少數民族語言等客觀因素的影響，大多數學生的普通話并不標準，在朗讀時容易鬧笑話，需要教師及時指正。然而，普通話不是一朝一夕就可以練好的，不能等到說好了普通話才朗讀，因此，鼓勵學生大膽“讀”，不怕讀不標準，多練習，在糾正中進步、提升朗讀的水平，同時也促進普通話水平提高。

2.碰到不會讀的字詞。針對這種情況，教師還是要鼓勵學生及時多查字典，多向教師、同學請教，做好朗讀前的準備工作，這是不能偷懶的環節，需要學生付出一定的勞動。通過多次朗讀，打牢基礎，消滅不會讀的字詞，也是對語文基礎知識的積累。

3.沒有掌握朗讀技巧。在語文教學中，由于沒有掌握語速、語調、停頓、節奏等技巧，學生朗讀效果并不令人滿意。對此，要先鼓勵，即使學生剛開始讀不好，也要張嘴讀，再慢慢學習朗讀技巧，越讀越好。

（三）集體朗讀與個人誦讀相結合

日常教學中，受課堂時間的限制，教師經常安排的朗讀環節就是集體朗讀。這種集體朗讀的方式有著節省時間的優勢，但從口語訓練的廣度來說也往往容易出現濫竽充數之徒，根本不讀，沒有達到訓練效果；與此同時，集體朗讀中，每個人的語速、語調并不是完全一致，也不易在集體朗讀中發現。因此，在口語練習中，還是需要將集體朗讀與個人誦讀相結合，都有適量的安排。

二、加強“說”

中職語文口語練習，“讀”是基礎，“說”是關鍵。打好了基礎，就要進行真正的口語練習，亦即“說”。

（一）遵循循序漸進的原則

根據現今中職學生的實際情況，在語文口語練習中還不能馬上就進行演講、職場應聘模擬等形式的練習，需要一步一步逐步提升。在實踐教學中，筆者分以下步驟進行：

1.復述。復述看似簡單，但實際上剛開始時，很多學生不能完整地復述一個故事，明顯表現出口頭概括能力差的問題，此時需要教師適當引導學生書寫大意提綱或打腹稿，教師做好示范，也可讓優秀的“尖子生”示范，帶動其他同學，教師及時給予點評。以復述一個故事為例，一定要訓練學生能把故事時間、地點、人物、主要情節講清楚，理清邏輯順序，學會概括故事大意。經過這樣的教學與指導，學生表達能力才能夠進一步提高，為后面的描述等訓練奠定了很好的基礎。

2.演講。有了復述打下的基礎，進入演講環節就相對容易些了。演講訓練筆者一般多采用“課前三分鐘”的形式，每個學期每名學生至少有一次上臺演講的機會。在具體的訓練中，仍然遵循由易到難的原則，從撰寫講稿—帶稿演講—脫稿演講依次進行，每名學生演講結束，馬上現場點評，提高課堂效率。

3.即席發言。有了能基本演講的底子，筆者開始訓練學生的即席發言。在訓練時一般是先看一段視頻資料，然后隨機點名，請學生做即席發言，比如觀看《舌尖上的中國》有關柳州螺螄粉的介紹后，請學生發言：如何借勢《舌尖上的中國》向外推廣柳州螺螄粉。這個環節的目的就是要訓練學生，讓其在短時間內學會提煉觀點，組織語言較為清晰地表達，從而提高自身的口語表達能力。

（二）選擇合適的話題

要讓學生愿意主動“說”，話題很重要。每一次的口語訓練課，筆者都會提出一個學生熟悉、關注的話題進行口語訓練，如“如何打扮自己？”“讀職業技術學校沒出息嗎？”“如何本專業的發展前景？”“先就業還是繼續升學？”等等，讓學生熱烈討論。針對即將頂崗實習的學生，可以設置模擬應聘場面，訓練學生面試的口語技巧，使學生能夠從容應對面試。

（三）鼓勵的評價

在語文課堂上，經過前面的訓練，學生大膽地說了出來，他們此時最關心的就是別人的評價，特別是教師的評價。“我說得怎么樣，到底好不好？”他們在心里渴望得到教師的肯定。在實踐中，筆者一直采用鼓勵的評價，只要學生張嘴說了，先給予肯定，再指出不足。特別要指出的是，這種肯定是具體的，不是僅僅一句“好”、“不錯”，而是針對每個人不同的表現，用具體的話語表述，“你的語速很適中，讓人聽起來很舒服，演講情緒很飽滿，對講稿內容吃得很透，是用心演講”等等表述，鼓勵對中職學生更為需要。

三、開展各種輔助活動

好玩、好奇、愛動，愛表現是中職學生的共同心理特征，在課堂內外開展形式多樣豐富多彩的游戲活動、比賽活動及表演活動，可使學生陶冶情趣，在心理上得到較大的滿足，使口頭表達能力在笑語歡歌中不知不覺地得到提高。因此，語文的口語訓練除讀和說外，教師還需要組織適當的活動來輔助。

（一）在課堂上可以通過故事會、辯論會等形式，激發學生的參與積極性

特別是辯論會，有了好的辯題，學生可以滔滔不絕，觀點的碰撞往往擦出許多智慧的火花。對于辯論會，剛開始不一定講究嚴格的規則，國際大專辯論會的規則不一定適合中職學生，教師不必馬上苛求學生完全按“國際規則”進行，先讓學生辯起來，哪怕有一些“吵架”的成分，也可以鼓勵學生大膽地提出自己的觀點，論述自己的觀點，再逐步規范，最終呈現出一場精彩的辯論賽。

（二）將口語教學延伸到課外

口語教學不能囿于課堂，還應向課外延伸，通過一系列的語文活動、社會活動，加強學生口語能力及綜合語文素質的培養。由于大部分中職學校都存在語文口語課時量不夠的情況，所以一定要結合寓教于樂的口語實踐活動訓練，加強并鞏固學生的交際口語能力。比如可以利用課余時間開設學生感興趣的社團活動。演講與口才協會可以舉辦繞口令比賽、成語接龍比賽、續故事接龍游戲、詩文朗誦比賽等等活動；辯論隊可以組織辯論賽；廣播站可以組織演講比賽、普通話大賽；創業社可以舉行“畢業生模擬應聘會”活動；戲劇社可以組織學生開展小品、相聲、情景劇的編排、訓練、演出等等。以筆者所在的柳州市第一職業技術學校為例，全校有80多個學生社團，其中與口語訓練相關、相近的學生社團就有10多個，大量的學生通過學生社團的活動極大的鍛煉了自己的口語，收到了良好的效果。

中職學生語文口語水平基礎差、底子薄，教學難，但并非不可教，需要教師在實踐中不斷探索、總結教學經驗，教學相長，最終服務于學生的今后的成長，為國家和社會培養善于表達的合格勞動者。

【參考文獻】

[1]林信鳳.中職語文口語訓練之我見[J].現代閱讀（教育版），2011（3）

[2]蒙華秀.中職語文口語訓練探析[J].廣西教育，2011（24）

[3]葛智敏.中職語文口語訓練實踐與體會[J].考試周刊，2009（42）

【作者簡介】秦海寧（1978- ），男，廣西桂林人，柳州市第一職業技術學校政教處副主任，講師。

（責編 何田田）