論行政法課堂教學(xué)的方法和技巧

楊芳

【摘 要】如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握行政法學(xué)課程的精髓，應(yīng)從教學(xué)方法和技巧的角度下工夫。本人結(jié)合《行政法》教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，思考以行政法課堂教學(xué)的方法和技巧改革來更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】行政法 課堂教學(xué) 方法 技巧

行政法學(xué)課程特點(diǎn)鮮明，其理論性相對(duì)較強(qiáng)和顯得比較枯燥，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，教師的教學(xué)難度也較大。因此，要革新傳統(tǒng)的行政法教學(xué)方法，注重教學(xué)技巧的運(yùn)用，更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。

一、精心打造本課程的第一節(jié)課

第一堂課上得好與壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)教師的信任和親近，進(jìn)而也會(huì)影響今后對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的興趣。要上好第一堂課，教師必須在課前做好以下工作：

（一）備學(xué)生

第一堂課前教師必須對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分和全面的了解。可以找個(gè)別學(xué)生談話，也可以跟輔導(dǎo)員溝通以及與其他任課老師交流，從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行綜合分析，并分析結(jié)果來安排授課內(nèi)容。

（二）備自己

一個(gè)老師在課前、課中、課后都必須有一個(gè)飽滿的狀況，并以身作則、處處嚴(yán)格要求自己。第一堂課教師可以比平常早到，給自己寬裕的時(shí)間來做好課前工作準(zhǔn)備。學(xué)生從教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)中會(huì)得到某種激發(fā)和被重視的快樂，這會(huì)迅速建立起學(xué)生對(duì)老師的好感和提高老師在學(xué)生們中的威信，增加上課時(shí)的魅力。應(yīng)避免匆忙到課堂，著急做準(zhǔn)備，給學(xué)生一個(gè)難忘的“壞”印象。

（三）備內(nèi)容

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一堂課除了正常的教學(xué)內(nèi)容以外還必須涵蓋以下幾個(gè)內(nèi)容：

1. 簡要的自我介紹。但盡量避免繁瑣。在我的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師不僅花了大量的時(shí)間做個(gè)人介紹，并且還會(huì)用整堂課的時(shí)間來讓學(xué)生做自我介紹，對(duì)此我是不提倡的。傳統(tǒng)的教學(xué)開始似乎都是以此為起點(diǎn)，但這種方法往往最后流于了形式，不僅浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，也起不到應(yīng)有的作用。

2. 公布課堂規(guī)則。為了避免以后課堂中會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的違紀(jì)、缺課等情況而不停的重復(fù)課堂規(guī)則進(jìn)而占用課堂時(shí)間。第一堂課就必須明確相關(guān)問題，并告知違反規(guī)定后相應(yīng)的處理。第一堂課要嚴(yán)，堂堂課要嚴(yán)，好習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

二、成立學(xué)習(xí)小組，注意教學(xué)效果的反饋

（一）成立學(xué)習(xí)小組

以我任教的班級(jí)為例子，一般人數(shù)在100人左右，課堂中教師很難做到與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。而沒有有效的溝通，教師的授課必將變成獨(dú)角戲。于是我將班級(jí)分成若干小組，以100人為例的班級(jí)，我會(huì)分成10個(gè)小組，10人一組。大學(xué)跟中學(xué)不同，教師不會(huì)追隨在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，所以在平時(shí)要充分發(fā)揮小組的作用。遇到疑難問題，不是爛在肚子里，而是拿出來在小組進(jìn)行解決，解決不了的再求教老師。大學(xué)里更注重學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)該不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)方法和技巧的傳達(dá)。最后，我會(huì)要求學(xué)習(xí)小組的組長跟我定期見面，通過組長的匯報(bào)來了解組員學(xué)習(xí)的基本情況，甚至于生活中的難題，以此來拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系也是教學(xué)成功的技巧。

（二）進(jìn)行教學(xué)效果反饋

教師應(yīng)通過平時(shí)過程中主動(dòng)收集教學(xué)效果反饋，可以在任何階段以動(dòng)態(tài)的方式掌握自己授課的真實(shí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果來隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。我采取的方法有兩個(gè)：第一，隨機(jī)進(jìn)行課堂調(diào)查。讓學(xué)生在課后統(tǒng)一匿名以文字的形式提交對(duì)課堂授課情況的建議，從肯定和不足兩個(gè)方面進(jìn)行信息收集。這種方法收集的數(shù)據(jù)往往比較真實(shí)，但對(duì)于教師而言，整理和分析數(shù)據(jù)結(jié)果也是一個(gè)浩大的工程。所以我會(huì)輔助采取第二個(gè)方法：學(xué)習(xí)小組的定期信息反饋。準(zhǔn)確得知教學(xué)效果的最有效的方法就是通過學(xué)習(xí)小組不定期的對(duì)老師提出建議，教師吸取其中合理的意見來調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。但因該方法是實(shí)名制，所以可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集缺乏真實(shí)性，因?yàn)檫€必須輔以第一種方法，兩種方法的結(jié)合才能讓教師高效的掌握自己課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

三、巧設(shè)課堂提問，提高課堂效果

（一）將單一互動(dòng)改良為多一互動(dòng)

由于人數(shù)眾多，在老師對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，其他的學(xué)生因沒有老師的關(guān)注會(huì)不自覺的形成一種置身之外的態(tài)度，將課堂交予了老師與某個(gè)被提問的學(xué)生。因此，有必要針對(duì)大班額單一互動(dòng)的缺點(diǎn)進(jìn)行改良，我主張形成多一互動(dòng)。教師在預(yù)設(shè)了提問之后，先不要馬上指定某個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，而是要求所有的同學(xué)都針對(duì)問題進(jìn)行思考，在給予了充分的思考時(shí)間后，再隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答，這樣未被抽取的學(xué)生因之前做了相應(yīng)的思考，自然會(huì)被回答學(xué)生的答案給予關(guān)注和跟自己進(jìn)行對(duì)比，并在對(duì)一個(gè)同學(xué)提問之后，給予其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和反駁的機(jī)會(huì)。

（二）提問要善于抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾

我在授課過程中會(huì)將設(shè)疑貫穿始終，而不是只關(guān)注在某一個(gè)點(diǎn)和問題上設(shè)疑，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授有帶著疑問，在有疑問的地方放慢自己的語速，給同學(xué)們一個(gè)思考的空間，再觀察大家的面部表情，會(huì)輕松甚至能大聲的回答則沒有必要單獨(dú)提問。若學(xué)生面部表情茫然則設(shè)疑成功，便可以抽取學(xué)生進(jìn)行回答，避免了盲目地將課前準(zhǔn)備的設(shè)疑進(jìn)行提問，浪費(fèi)授課時(shí)間。

（三）給予學(xué)生充分的尊重和足夠的回應(yīng)

教師的提問不是刁難也不是批評(píng)，而是通過這個(gè)過程來引導(dǎo)大家分析問題，并提出相應(yīng)的結(jié)論。所以，教師不能一副高高在上的姿態(tài)，必須給予學(xué)生以充分的尊重，教師要盡可能多站在學(xué)生的旁邊和中間，而不是站在他們的對(duì)面，要讓學(xué)生自然地把教師當(dāng)作交流的伙伴；注意自己的表情、語氣和手勢(shì)，要注意傾聽，糾正補(bǔ)充，即使是錯(cuò)誤的答案，也必須讓學(xué)生做最完整的表達(dá)。并針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的分析和回應(yīng)，但還要保護(hù)學(xué)生的自尊心，適時(shí)適度地評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐顯明主編. 中國法學(xué)教學(xué)狀況. 中國政法大學(xué)出版社，2007.