“我們以什么理由吸引學生？”

鈕小樺

招生之際，學校總是要大力宣傳：重點校的頭銜、令人矚目的升學率、現代化的設備設施，等等，而海外一些名校，則往往以精彩的課程來吸引學生：到我這里來，你可以如魚得水，你一定會找到你心儀的科目、課程。區別如此顯著，我們當自省。

作為一個高中示范學校，我認為必須能夠理直氣壯地告訴學生：我們以什么理由吸引你報考我的學校？我們能夠開設什么樣的課程滿足你的需要？我們將為你提供什么樣的機會以利于你的未來發展？

“成也課程，敗也課程”。建設多樣化課程體系，為全體學生創造自主選擇、自由發展的空間，建設具有二中品質的課程文化。對此，我們堅定不移。

打造多元課程體系的“升級版”

我們對學校課程體系的價值描述為：建構適合不同學生的多元發展路徑，尊重師生的個性選擇，鼓勵師生的個性發展；發現不同潛質的學生，發展每一名學生的優勢潛能；自主安排課程，探索人才成長的規律，尊重個性選擇，鼓勵個性發展。

應當說，理念的認同與實際推進之間是有距離的。我們注重探索適合不同學生多元發展的途徑，體現二中學生“分類”發展的方向，為不同需求、不同發展方向、不同潛質的學生提供相對應的課程。“分類”發展，而不是“分層”發展，鼓勵個性發展，根據出口方向的不同而分類，如四年制直升班、實驗班、普通班、文科班、理科班、國際班。針對不同的班，教學目標、教學內容、教學方法、考核方法等都有清晰的定位和策略。另外，對專業特長的分類發展我們還在進一步研究中，如文學、藝術特長、體育特長、科技發明、走進高校實驗室、學科特長等。除了為學生提供部分選修課程，我們在必選課程上也在探索進一步設計和安排，包括考慮從高一年級開始進行“分類發展”的學制改革，促進人才培養模式的多樣化。

我們知道，不同區域、不同學校都在探索課程創新，也取得了不少成功的經驗。但是應當把握的問題是，我的學校及我們的教師和學生具有怎樣的基礎、怎樣的需求，以及怎樣的特質？基于此，我們才可能實現我們的理念以及目標，形成二中的課程體系“升級版”。

1. 必修課必選課文理并重

同一學科模塊之間的整合。各學科依據實際教學需求，對模塊的順序、內容、考評、教材與配套資料進行調整。

拓展綜合課程。學校鼓勵文科學生多閱讀、理科學生多進實驗室。高一年級第二學期和高二年級文科，全年安排“人文與社會”課程，由史、地、政老師合作完成。高二年級（理科）和航班（高一、高二）開設“科學與實驗”課程，由物理、化學、生物等科目的教師合作完成。高二年級（文科）第二學期安排“語言與思維”課程，由語文、英語教師合作完成。

文理并重。在這里，我們仍然在強調綜合素質的培養和自由發展的精神。即使從高分的角度考慮，理科尖子生也不能出現文科（語文、英語）短板，文科尖子生也不能出現理科（數學）短板。更重要的是，理科生本應具備豐富的人文情懷，文科生也應建立嚴謹的邏輯思維。

非高考科目“走班”。為盡量拓展學生的選擇空間，從2011年9月起，信息技術、通用技術、體育與健康、音樂與美術、生物實驗等非高考學科全部實施“走班制”選課和小班化教學。將同一領域的2～3節課程安排在同一時段，同時有多位教師參與授課，學生可以自由選擇。

2. 選修課、學科素養課出精品

校本選修課程根據學生基礎和課程難度，我們按“階梯式”設置了三個層次：綜合拓展課程、自由選修校本課程、社團類活動課程。

綜合拓展課程包括：拓展與加深、學科與素養課程系列。依據學科素養所應有的豐富性和包容性，我們精心設計了“百節學科素養課”，以獨特的視角和切入點，體現跨學科、跨領域知識整合和師生合作。截至目前，我們錄制并播放了59節“百節學科素養課”，力求體現拓展學科知識、挖掘社會資源、師生合作創造、關注社會熱點、關注身心健康等課程理念。

自由選修校本課程包括：文學與藝術、人文與社會、科學與創新、技術與生活、體育與健康五大類別，供學生自主選擇。具有一定專業特色的、需要選拔的28個社團類活動課程，則突出學生的個性化發展。

3. 拓展課程資源，完善課程支撐

為配合新課程選修課程教學，我們先后投資建設了60多個專業實驗室和專業活動場所，充分整合校內外課程資源，創建涉及“文學與藝術、人文與社會、科學與創新、技術與生活、體育與健康”等五大領域190門的“課程超市”。各學科均設計推出了二中經典特色課程。語文：《仰望唐詩的天空》《〈史記〉與人生》等；數學：《橋牌》《數獨》《數學奧賽》等；英語：《英語影視賞析》《法語》《西班牙語》《俄語》等；物理：《發現與探索》《數字電路的設計與應用》《物理奧賽》等；化學：《趣味與其他化學實驗》《化學奧賽》等；生物：《生物科學實驗》《生物奧賽》等；地理：《定向越野》等；政治：《學生公司》《企業經營管理實戰模擬》《國際論壇》等；通用技術：《汽車駕駛與保養》《陶藝》《廚藝》《茶藝》《服裝設計基礎實操》等；信息技術：《計算機軟硬件維護》《網絡安全與網絡奧秘》《人工智能機器人》等；體育：《男子籃球》《羽毛球》《乒乓球》等；美術：《設計素描》《外國建筑鑒賞》《油畫技巧與臨摹》等；音樂《歌劇欣賞》等。

積極引進校外課程資源也是極為重要的，這需要我們的視野足夠寬闊，判斷足夠敏銳。近一個時期，學校開設了中國社會科學出版社美術編審鹿耀世先生的《書法》；航空總局教練的《航空飛行模擬》，《中學生時事報》記者的《新聞采訪與寫作》等。此外，借助國際部外籍教師資源，開設選修課，如Charles Zhang的《數學》選修課程，鼓勵學生創新思維，提高英語理解和表達能力；Edwards博士曾在斯坦福大學的天賦少年教育計劃中任教，在美國SLAC物理實驗室研究離子物理學，他開設的《物理》選修課程，帶領學生進行不同風格的物理實驗探究。

課程設計不為高考，只為豐富人生

應當強調的是，我們所開設的課程，不是應對高考的文綜、理綜，而是文史哲融合在一起，一個問題可以通過歷史、地理、政治、經濟、文化乃至國內國際等多種角度來研究。其他如網絡課程和公共課，不針對某一個年級某一個學科，而是從學科修養的角度來講述，強調對這個學科的理解、思維方式、方法，包括人文精神、學科意識。事實證明，許多學生正是從這樣的實踐體驗中產生了對科學的向往，對藝術的追求，對夢想的憧憬，以及對社會、對未來的擔當。

現在，每到開學之際，選擇自己心儀的課程已經成為二中的一大熱點。為搶占先機，一些學生全家上陣，用上了“秒殺”的功夫。下一階段，投入專項資金500余萬元的二中“未來工程師”項目實驗中心將落成。這個中心將整合現有的通用技術、信息技術、環境工程、生物技術實驗、機器人實驗室、電子控制實驗室等12個專業實驗室，按照“未來工程師”的發展體系，同時結合北京二中現有的能力，集成涉及五大板塊的系統實驗室，包括現代制造實驗室、自動控制實驗室、建筑與結構實驗室、交通與運輸實驗室、環保與生物技術實驗室。可以肯定的是，“未來工程師”項目既體現中學的基礎性，也順應“未來工程師”的專業分工在中學階段的合理布局，將為學生的發展提供必要的機會與體驗，引導更多的優秀學生享受設計與制作的完整過程。

我認為，課程應該是學校辦學的核心特色。課程體系的文化內涵通過每一個科目、每一節課來落實。課程文化最鮮明的體現就是彰顯學生的主體性，設計適合每一個學生發展的課程，使課程成為學生的“生命歷程”。同時，我們堅持強調的是，高中課程改革的推進乃至一所學校的特色發展，不能依據個別學生、個別群體的“特長”來界定和評價，而應當是惠及每一個學生的一種導向、一種激勵、一種自我發展的追求和情懷，是面向全體學生的基礎性的培育。

這個過程是豐富的，也是令每一位學生充滿向往的。我們的目標就是“讓精彩的課程成為學生選擇北京二中、信任北京二中的理由”。

編輯 王雪莉