淺談新課改下初中語文作文指導的策略

路玉翠

摘 要：該文站在初中語文新課改的角度，從培養學生的寫作興趣、加強語文基礎知識學習以及擴展學生閱讀量三方面，詳細闡述初中語文作文的指導策略，為加強語文整體教學質量，提高學生寫作能力，培養學生語文素養獻計獻策。

關鍵詞：初中語文 作文指導 新課改

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01

初中語文新課程標準規定：初中語文新課程的建立要時刻以科學主義為核心，充分發揮教學指導功能，培養學生的語文素養，擴展學生的語文思維，增強學生對語文的自我感受力和想象力，建立完善的人生觀、世界觀和價值觀。結合初中語文新課程標準的規定，我們發現在新時代的教育環境下，語文學科不單單是一門基礎性學科，更是提高學生精神世界建構的靈魂學科。作為語文教學中的重中之重—作文，更是整體語文教學的關鍵核心。在新課改下，如何加強初中語文作文指導，值得我們教育工作者為之探討。

1 提高學生的寫作欲望

寫作是人類有意識將生活中的感受、經驗、想法、創意以及現實事件所記錄或表達的過程。自古以來，寫作就被無數的詩人、學者描繪成一種美好的創作情境。既有唐代詩人賈島的“一日不作詩，心源如廢井。”的感嘆，又有宋代詩人蘇軾的“作詩火急追亡逋，情景一失后難摹”的感慨，更是有金代學者王若虛的“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真。”的寫作真諦。由此可見，寫作不單單是簡單的描寫抒情，更重要的是對自己內心世界的描繪和表達，值得創作者的珍惜。但是很多學生由于沒有寫作思路和寫作興趣，將寫作當做一種折磨，失去了寫作的真正意義。因此，培養學生的寫作欲望是新課程改革下的首要目標。教師有意識得培養學生認知世界、感受情感的能力，將學生帶出課堂，走向現實生活，從生活中尋找靈感，發現事件，找到思路，提高興趣，拉近文學世界與現實生活的距離，從點滴細節中抓住情感，從而產生一種擋也擋不住的寫作欲望和創作激情。同時，教師可結合學生的個性特點和喜好興趣入手，發現學生關心的話題和討論的焦點，從學生熟悉的體裁入手，激發寫作熱情。例如：在春節期間，中央電視臺發起一次關于“你幸福么？”的活動主題，千奇百怪的回答方式引起人們的關注。教師可結合這個熱點，也發展一次關于“你幸福么？”的班會主題，讓每個學生發表自己的見解，說出自己的真心。在活動中，所有學生都參與激烈討論中來，不僅活躍了課堂的氣氛，更為學生提供了源源不斷的寫作體裁?；顒咏Y束后，學生將活動的感受進行記錄，從而產生對寫作的興趣，提高寫作的質量。

2 強化學生的語文基礎知識

寫作是一項綜合性的表達，是語文字、詞、語法、文章結構、寫作體裁等因素的綜合運用。而這些因素的表達正是語文基礎知識的展現。因此，在實際寫作教學中，教師要強化學生的語文基礎知識學習，切不可操之過急。教師有意識地指導學生從基礎詞匯的擴展，句子類型的掌握以及小段篇章的描寫入手，將整體寫作分解成若干部分，逐一學習和講解，打好寫作的基石，抓住寫作的脈搏。同時，教師要時刻培養學生寫作因素綜合運用的能力，將語文的基礎知識統一起來，學會應用。這種教學方式類似于作文結構中的分總結構，使學生既能抓住寫作因素的基礎，又能實現寫作因素的綜合運用，達到真正實現寫作知識掌握的

目的。

例如：教師要培養學生記日記、發微博、寫說說的習慣，利用現代先進的通訊設備或多媒體設備將每天的心情、事件以及感受，以文字的形式表現出來，豐富內心精神世界的構建。學生要養成觀察生活，留心生活的習慣，善于思考，勤于動筆，敢于表達。在多年的教學中，筆者發現：一些學生由于缺少生活，少于觀察，而在寫作中胡編亂造，說假話，說大話。有的甚至出現抄襲別人文章的現象。這些都是極不可取的，需要教師做好指導工作，以免學生誤入寫作的歧途。同時，生活本身就是一個萬花瓶，生活的五味陳雜，世間的人世百態都盡顯眼底。學生如果一味地將看到的、聽到的不加辨別而記錄下來，就會失去寫作的本質。所以，在加強寫作教學時，教師更要注重對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養，為學生樹立一個良好的榜樣，使學生既要弘揚生活中的真善美，又要辨別生活中的假惡丑，擁有一顆熱愛生活、辨別是非的美好心靈。

3 擴展學生的課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥写蜷_了閱讀的殿堂，才算真正走進了寫作的世界。寫作能力的高低很大程度上取決于學生在日常生活中的閱讀量的大小，也稱閱讀積累。在傳統的教學中，由于教師只注重寫作的質量和數量，而忽視了寫作本身的來源積累，造成學生在寫作時如無源之水，無水之魚，即使有可說的話，也不知道從何表達。因此，加強閱讀積累是解決學生寫作能力的重要法寶。閱讀和寫作宛如一對親兄弟，只有閱讀豐富的書籍，才能提高寫作的質量；只有通過寫作的檢驗，閱讀才顯得尤為珍貴。教師在教學中要強化學生閱讀能力的訓練，幫助學生分析和講解閱讀中的字詞、語句、架構以及作者想表達的情感和內涵。學生在不斷模仿和積累中掌握寫作的方法，逐漸探索出屬于自我的寫作風格。同時，教師要讓學生注重背誦和摘抄的作用，將閱讀中看到的好詞好句以及有深刻內涵的話語進行背誦，并學會在寫作中應用，以提高寫作的美感和意境。另外，隨著學生閱讀量的增長，學生的自我認識和三觀也會隨之改變，增加思想的深度和廣度，提高認識問題和解決問題的能力，有助于素質教育和人文教育的培養。當然，通過閱讀而產生的模仿寫作只是寫作的初級階段，教師要結合學生的實際情況，適時地指導學生創造屬于自我的寫作風格，擁有自己的觀點和語言魅力，爭當小作家、小詩人。

4 結語

初中語文新課程改革環境下所形成的語文寫作教學模式不僅是對傳統寫作教學的一種沿襲，更是對傳統寫作教學的一種突破，將學生放在教學的主體地位，圍繞學生的寫作興趣、寫作方法以及寫作特點進行指導和幫助，讓學生通過自主學習能力的發揮而找到屬于自我的寫作風格和寫作特點，真正實現素質教育和人文教育的最終

目的。

參考文獻

[1] 陳川松.淺談新課標下初中作文指導的方法[J].中國科教創新導刊，2008（8）.

[2] 張旭君.開放·自主·創新—新《課標》下學生作文創新思維的培養[J].中國科教創新導刊，2009（4）.

[3] 胥靈芝.對新課改下初中作文教學的幾點思考[J].文學教育（中），2012（12）.