從生活出發，快樂學科學

何曉連

《新課標》指出：“學生的科學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。小學科學課堂生活化是科學課堂改革的重要內容，小學生三年級開始開設科學課，這個年齡階段的孩子想象力豐富，思維活躍，好奇心強，有一定的生活經驗。部分小學科學內容比較單調、枯燥、深奧，因此，學習活動本身是否有趣，是他們學習的主要動機。生活中到處滲透著科學知識，教師將學生的生活與科學知識學習結合起來，讓學生熟知的生活經驗走進學生的視野，進入科學課堂，使科學課堂教學變得具體、生動、直觀、使學生感悟，發現科學知識的作用與意義，從而做到從生活出發，快樂學習科學知識。下面我從課堂教學的幾個環節出發，依次闡述科學課堂活動設計的生活化。

一、情景導入生活化

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師不想方設法使學生情緒高昂和振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力活動，就會帶來疲倦。”課堂教學應該給學生一種活躍的課堂氛圍，恰到好處的引入，能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。因此，教師應根據學生的心理，思維特點，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，營造良好的學習氛圍，激發學生學習、探索的能動性，使學生更加深入的了解科學知識。例如在教學《水和水蒸氣》一課時，從學生司空見慣的生活現象出發，問：下雨后地面上有積水，天晴后，積水沒過多久就干了，積水哪里去了？衣服洗完后是濕的，它是怎么樣變干的？這些現象學生雖然熟悉，但是往往知其然，不知其所以然，現在，用這樣的現象作為情境，學生必然有個要探其究竟的心理，激發了學生探究的興趣和主動性，也培養了學生從現象深入本質的探究精神，提高了學生理論聯系實際的能力。

二、探究新知生活化

科學探究是科學家發現自然規律，獲取科學知識的主要方法，新課程標準明確指出“小學科學學習以探究式學習為主要學習的方式”，探究的學習方式，是學生獲取新知識，發現問題行之有效的科學學習的重要方式，探究新知識是一堂課的中心環節，重要部分，也是學生思維最有效，最緊張，最活躍的認識高潮，是課堂的重中之重。教師要以學生已有的看法和生活經驗為起點，通過自己的努力，教師或同學的幫助下可以達到的發展程度為發展目標，讓學生經歷提出問題、推測和假設、設計實驗、尋求證實、獲得結論和表達的科學探究的學習過程，并在這個過程中在教師的積極的引導下學生學會邏輯思考，學會分析問題，學會運用已有知識，構建自身知識體系。體驗探究活動的價值，實現學生的自主發展，使學生成為學習的主人。如《馬鈴薯在水中的沉浮》一課時，向學生拋出問題，馬鈴薯在水中是沉還是浮？大部分學生根據平時的生活經驗會回答出馬鈴薯是沉在水中的，教師做演示實驗，把馬鈴薯放在清水中，馬鈴薯的確是沉在水中，把馬鈴薯放在鹽水中時，馬鈴薯浮在了水面上。學生的預測和實驗結果出現了矛盾，學生產生了新的問題，形成了認識沖突，激發出學生探究的欲望。通過實驗得出結論，馬鈴薯在一定濃度溶液中會浮在水面。通過這堂課的學習，學生知道為什么人在水中會往下沉，但是在死海，人可以浮在水面上看書。這樣，聯系生活實際讓學生多觀察身邊的事物，學生會發現我們的生活中處處有科學知識。

三、鞏固擴展生活化

小學課程標準指出：“小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育的核心課程。”21世紀以來，科學技術已成為社會生活的重要組成部分，科學文化也對社會產生了深遠的影響。因此，作為一名科學教師，應該深刻認識到自己肩上的重擔，努力上好每一堂課。課堂教學中教師應靈活處理教材與學生生活實際的關系，找準理論與實際的銜接點，將生活情節有機滲透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活內涵，使學生學會透過教材產生對生活的聯想，通過生活的體驗加深對教材的理解，將課堂中的問題還原于生活。如在《磁極的相互作用》教學后，學生知道了磁鐵同極相斥，異極相吸的原理，知道磁懸浮列車是利用同極相斥的原理懸浮在空中，不需要接觸地面，達到快速行駛。知識向生活擴展，感受科學技術與社會生活的聯系，加深課堂知識的直接體驗增加學習科學知識的興趣。

四、課堂小結生活化

教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學習方式；另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學活潑有趣，調動起學生的學習積極性。我們把生活化的游戲引入課堂，寓課堂小結與生活中，可使學生在輕松愉快地游戲活動中掌握新知識。將課堂小結有機融于游戲活動中，使學生在有趣的活動中，輕松、迅速的鞏固了所學知識。

總之，要深刻認識到教師是快樂課堂的主導者，學生是快樂課堂的主體，幫助學生架設科學課堂與現實生活的橋梁，是教師的義務，將課堂與生活緊密聯系起來，體現科學培養具有科學素養的人的目標。通過課堂活動中的幾個環節，引導學生發現生活中的科學知識，把課堂中所學知識運用于生活中，去體驗生活中的科學。只有這樣的科學課堂活動，才是學生真正的快樂殿堂，學生才能從生活出發，快樂學習。