芻議高中信息技術教學的有效性

林天敬

【摘 要】隨著高中信息技術課堂教學改革的推進，課堂的有效性被提上日程。雖然很多教師進行了無數(shù)探索，但是，教學的效果還是不太理想，主要表現(xiàn)為學生學習興趣不夠，容易被網(wǎng)絡所吸引。有效的教學是提高教學質(zhì)量，促進學生掌握應用能力的根本。本文結合教學實踐，對高中信息技術課堂教學采用任務驅(qū)動、小組學習等教學模式的有效性問題進行了探討。

【關鍵詞】課堂教學；有效性；信息技術

現(xiàn)代社會是一個以計算機為代表的科學技術迅猛發(fā)展的時代，計算機正在逐漸改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式、生活方式與思維方式。目前在我國中小學已普遍開設信息技術課程。高中信息技術教學的目標與重點在于培養(yǎng)學生的應用能力，讓學生在信息技術學習的過程中掌握舉一反三、自主學習的方法，而增強學生的實踐意識，幫助學生快樂學習，是信息技術教師要思考的問題。要完成以上幾項任務，要求我們改革教學，實現(xiàn)高效的信息技術課堂教學。如何高效地實施信息技術課堂教學，一直是老師們熱議的話題。

一、精心準備

1.了解學生

學生是教學的主體，這是新課改實施中最重要的一項教學理念改革。要讓教學變得高效，必須重視學生的學，在課堂上引導學生，提高他們的注意力，提供更多新鮮的科技信息，讓學生充滿興趣，這些都是完成教學任務的基礎。所以，老師要尊重學生，以學生的根本利益出發(fā)，在上課之前，要多地了解他們，掌握他們的基本情況，然后在課堂上開展有針對性的教學，讓學生有興趣地學。

2.解讀教材

除了了解學生，老師還必須熟悉教材、理解教材，只有這樣才能提高課堂教學效率，只有科學地分析教材，才能讓教材為我所用，發(fā)揮教材的作用，讓每一個知識點都能成為學生學習的重點。除了教材的基本內(nèi)容，我們也應根據(jù)教材內(nèi)容去拓展，去研究。

3.確定目標

老師們要按照新課改的指導，積極制訂教學目標，明確教學任務，讓課堂教學變得更有操作性，同時也能便于教師根據(jù)教學內(nèi)容特點以及學生情況，保證每一節(jié)課都能完成既定的教學任務。

二、課堂教學

1.問題導入，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學生學習的強大動力，是有效教學的前提與基礎。學生對學習的態(tài)度、行為直接取決于學生對學科的學習興趣。如果學生對信息技術不感興趣，消極情緒就會滋生，負面學習心理占主導，會直接影響學生的學習熱情與學習興趣，影響學生的教學參與度，沒有興趣的學習是無法取得成功的。要實施有效教學，就必須要激起學生濃厚的學習興趣。良好的開端是成功的一半。成功的導入可以在第一時間集中學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情，愉悅學生的身心，刺激學生大腦皮層興奮點，這樣學生會以積極活躍的學習與思維狀態(tài)來進入學習，教學自然事半功倍。因此，在教學中我們要加強導入環(huán)節(jié)的設計，以富有趣味性、藝術性的問題來引發(fā)學生強烈的好奇心，激發(fā)學生求知欲，將學生積極的心理與情感因素聚集起來，使學生主動而積極地投入到教學活動中來。

2.任務驅(qū)動，引導學生主動探究

任務驅(qū)動教學法，符合信息技術學科很強的實踐性與操作性的特點，而成為信息技術課程教學的重要教學手段。在具體的教學活動中，我們要緊密聯(lián)系具體的教學內(nèi)容，結合學生的具體學情，為學生設計科學合理的任務，以任務為核心，以學生為主體，以合作學習為探究方式展開積極的探究，使學生在完成任務的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識，充分運用舊知展開探究，在解決任務的過程中達到對新知的全面理解與掌握，從而達到掌握知識、形成技能的教學目標。在實際操作中，教師要注意任務布置的科學性與合理性，也就是說任務要具目的性與層次性。目的性：任務是為特定的教學目標服務的，要與教學內(nèi)容緊密結合，具有很強的針對性與導向性，這樣才能使學生經(jīng)過探究順利地完成預定的教學目標。層次性：學生存在一定的差異性這是客觀存在的事實。一刀切的問題無法滿足全體學生的學習需求，無法激起全體學生學習的激情。因此，教師在設計任務時要由易到難，由淺入深，層層推進，設計多層次的問題，這樣更能滿足不同層次學生的不同需求，讓各層次學生經(jīng)過獨立思考與合作學習，都可能順利地完成任務，享受學習所帶來的樂趣。

3.開展合作學習，在合作中互動

有效的教學不是將知識由教師簡單地傳向?qū)W生，而是教師與學生間的積極互動，實現(xiàn)知識的主動構建。開展合作學習可以切合這種教學需要，當學生個體無法解決問題，或是在學生間存在分歧與錯誤時，我們都可以組織學生以小組為單位，發(fā)揮小組成員共同的優(yōu)勢，一起展開充分的交流與激烈的討論，在交流與討論中分享各自收集的信息、學習材料，這樣可以解決個人學習中信息與材料有限的弊端，通過交流與討論可以進行思想的交匯與思維的碰撞，可以讓學生產(chǎn)生更多的見解，萌發(fā)更多的想法，讓學生的思考與思維方式更靈活、角度更新穎，更利于學生圓滿地完成探究活動。這不僅是提高教學有效性的重要手段，同時也是培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才所必須具備的競爭意識與協(xié)作意識的重要手段。

4.課外延伸，開辟寬廣的實踐平臺

“生活即教育”是我國現(xiàn)代人民教育家陶行知先生教育理念的中心思想。新課程也異常關注教學與生活的關系，倡導生活化教學理念。這對于信息技術課來說更是具有現(xiàn)實與理論意義。信息技術學科具有很強的發(fā)展性與實踐性，其學科特征決定了信息技術的學習不能局限于課堂內(nèi)與教材內(nèi)，而是要向更為寬廣的生活空間延伸，為學生開辟更為寬廣的學習平臺與實踐平臺，讓學生充分利用自身的生活閱歷來展開學習，在實踐中學習知識，在實踐中提升認識。因此，我們要將學習與生活聯(lián)系起來，強調(diào)“做”，引導學生積極地投入到與生活實際相聯(lián)系的教學活動中，在生活實踐中展開探究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，在運用中加深對知識的理解，在運用中感知信息技術的實用性，在運用中提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三、課后反思

1.學生對知識進行梳理與鞏固

我們的信息技術，信息知識每天都在不斷更新，如果只是在課堂上講講課，學生很難有大的提高，而除了課堂上老師的教之外，我們必須教會學生如何學，掌握學習方法是必要的。老師要為學生總結學習經(jīng)驗，為學生提供有效的學習方法，幫助學生梳理知識，讓學生體會知識與生活之間的密切聯(lián)系，促進自身的知識結構的體系化，督促學生通過復習鞏固，提升解決問題的能力，以此實現(xiàn)知識的遷移。

2.教師的教學反思及提升

學習本身就是一門藝術，老師們要教好學生，就要做到“授人以魚，不如授人以漁”，我們要積極反思，總結教學問題，提出全新的教學辦法，回顧一節(jié)課中，是否只是傳授知識，而忽視了學生探索知識、實踐應用的需要，教學中是否有不足的地方，是否缺乏亮點，通過剖析不斷地改進課堂教學策略和教學方法，才能讓學生學會如何探索、發(fā)現(xiàn)，并有效地培養(yǎng)學生的綜合能力。

學無止境，教無止境。高中信息技術課程具有很強的綜合性、發(fā)展性、實踐性與可操作性，擁有眾多的知識點。我們不能照搬其他學科的教學模式，而是要加強理論研究，將之與教育形勢與社會發(fā)展結合起來，在教學中加強實踐與探索，以摸索出更多行之有效的教學途徑，全面推進信息技術課程教學有效性，提高學生信息綜合素養(yǎng)，使學生掌握基本的生活與學習工具。當然，提高高中課堂信息技術教學的有效性的方法還有很多，關于采用何種方法，這需要教師根據(jù)具體情況具體分析，并在教學實踐中不斷總結和探索。

參考文獻：

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