小學數學教學的語言藝術

游華茹

人與人之間的溝通，語言交流是第一要素。在課堂教學過程中，語言是完成師生之間、學生之間、學生與書本之間交流活動的最有效、最直接的工具。在課程改革中，強調學生的主體性發展，教師促進者的作用，要充分發揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學中的語言。語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數學教師的教學語言是上好數學課的基本保證，教師通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，使學生堅定學習的自信心。在課程改革中，強調學生的主體性發展、教師促進者的作用。要充分發揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學中的語言。

一、語言要生動形象

教師通過外在的語言信息傳遞，經過學生頭腦的吸收、加工、形成他們自己的知識、能力、思想和智慧，而不僅僅是傳授知識，記住公式，掌握原理。幽默、趣味能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境下學習，但不可隨意。教學幽默性在一些重點、難點采用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻。

例如：“大于號、小于號開口對著大數笑”、“加括號、去括號、括號前面是減號，括號里面就變號。”學生念上這些瑯瑯上口的兒歌、順口溜便不知不覺地記住了法則、性質和要點。學生對學習也越來越想學、越學越有勁。這樣自己教學起來就輕松了很多。

再例如：在導入新課時，更力求使自己的語言有情趣，形象生動，以激發學生的好奇心和求知欲，從而大大調動學生學習的積極性。如：教學被除數、除數末尾有0的有余數除法時，其內容較難、抽象枯燥，學生不易掌握，于是，我就設計了這樣的導語：同學們。老師今天要給大家講一個故事，你們可要認真聽哦。“六一”兒童節到了，小森林學校的山羊老師要小猴班長給全班30個小朋友分糖，小猴看見老師不在，便說：“你們每人拿3顆，剩下的1顆就給我好了！”他怕大家不相信，還寫了個算式：100÷30=3……1，不多久，老師回來知道了這件事，狠狠地批評了小猴班長不老實，嚇得小猴連忙檢討。“孩子們，你們知道老師為什么說小猴班長不老實嗎？這就是我們今天要學的內容。”學生個個以驚奇期待的眼光望著我。此時，全班的注意力都已經達到最佳狀態，這也正是授課的好時機。

二、語言要科學嚴謹

整個課堂教學過程中，我較注意語言的親切自然，語音的高低適中，語速和兒童的思維同步，在講到重點內容時，加重語調，以引起學生的重視。提問時，音調輕點，速度慢點，便于學生思考問題，使整個教學流程中的語言對學生產生吸引力、感染力，讓學生感到學而不厭。

例如：在教學“循環小數”一節時，教師可以先有規律地拍打節奏，然后讓學生模仿一起拍掌。叫停后，教師問：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學生說：“要拍很多很多次，或者拍無數次?！苯處焼枺骸跋襁@樣拍的次數是有限的還是無限的？”學生說：“是無限的。”教師說：“你們如果拍5分鐘，次數會怎么樣？”學生回答：“是有限的。”直觀而有啟發性的語言，使學生一下子便進入學習的境地，親身感知“循環”、“無限”、“有限”等概念。此時教師再恰到好處地運用好符號語言進行教學，并抓住時機把這些符號及時板書出來，讓學生加深印象。學生多種感官參與了學習，效果會更好，同時也把省略號、循環點這些符號語言和板書這個無聲語言融入到教學中，發揮了它們應有的作用。

三、語言要委婉激勵

課堂里，教師的語言，可以成為萌發學生思維的春風，也可以成為凋零學生思維的秋霜。同樣的語言藝術中的語氣注意得如何，也關系到能否激發學生學習的積極性。《數學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況并激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現時，教師一定要給予充分的肯定。

例如：在數學課堂中，學生一時回答不出或者答錯了老師的問題，是教學中常有的現象。若就此批評學生說：“你在干什么？連這么簡單的問題都回答不出來?！边@樣的話語，很傷學生的心。學生聽了這樣的話，要么不服批評，要么很悲觀，因此失去學習數學的興趣，成績就會直線下降。如果換種語言“這個問題你沒有想起來嗎？再想想看，想好了再告訴老師，好嗎？”學生 聽了這樣的話，會很積極的思考問題，并爭著回答正確的答案，對試卷考的不好的學生，我也很少當眾批評學生，而是個別的與他們談心，問他們：“你知道自己哪里不足嗎？”其實，同樣是批評的話，效果卻截然不同，學生總會感到老師沒有指責他們，沒有埋怨他們，更沒討厭他們，而是很關心他們，督促他們好好學習，并激起他們學習的興趣，喚起他們積極上進。

總而言之，在整個課堂教學過程中，教師的語言科學、嚴謹、技巧、形象，充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。教師更要按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。