注重英語學習策略 提高自主學習能力

黃斌

摘 要：本文介紹了四種提高學生英語自主學習能力的策略：預測策略、復述策略、情感策略、閱讀策略。

關鍵詞：英語學習；策略；提高能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-054-1

《高中英語標準》明確指出：高中學生應發展自主學習和合作學習的能力，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，形成適合自己學習特點的學習策略。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。因此教師應引導學生在言語實踐中學會學習，激發學生英語學習興趣，加強對學生學習策略的指導，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣，為他們的終身發展和全面發展奠定基礎。

提高學生自主學習的有效策略有以下幾類。

一、預測策略

預測策略可分為：聽前預測、聽中預測和聽后預測。

聽前預測是指聽錄音前，教師可以通過標題，創設情境，話題導入，給學生一些暗示，幫助學生預測可能要問的問題和文章的主旨。

聽中預測是指聽的過程中對聽前預測的分析、再預測；學生在聽時，有的可能因生詞等沒有聽懂某個詞，要善于利用上下文前后聯系來推理和判斷來猜詞意，要培養學生善于抓住關鍵詞、重復次數多的詞，表原因，轉折等，抓住相關的信息，沒有必要字字都要聽懂。

聽后預測一般是對聽完錄音后，仍有不明白的地方或漏聽掉的信息進行再回憶和推理性地補充過程。培養學生的預測能力可以幫助他們積極主動地去聽，活躍學生的思維。

二、復述策略

課文復述是培養學生的英語綜合運用能力、思維能力、創新能力的有效學習策略之一。

課文復述是指在完全聽懂文章主要內容和掌握文章的結構邏輯關系的基礎上，對已有語言材料進行個人創造性加工，運用自己的語言，做到條理清晰，突出重點，聲情并茂，如果單詞、短語、句子不理解，就無法復述課文。這樣復述可以幫助學生消除聽力中的語音、語法、詞匯等障礙。只有先聽懂后，才能復述。這樣學生聽時，就會有意識地糾正自己的語音，再通過模仿朗讀，來辨別，連讀，失去爆破等語音變化，發出歐美純正的語音語調，再通過說和寫，從音到形，到意，從字到句，再到文章，在一定的語境中，強化記憶語言知識。

同時，復述不滿足于學生對聽力材料片面理解，而要對聽力材料進行再加工。這樣就促使學生將注意力集中聽原文對自己有用的詞句語篇，積極思考，手腦并用，再復述時，學生就會意識到與原文語言表達的差異，從聽的語言輸入到復述的語言輸出，活學活用，樂在其中，使其獲得新知的成就感，增強聽力學習的信心。

（1）文章結構復述法。

文章結構復述法就是把課文的結構、每段的段意或幾個關鍵詞以網絡結構圖的形式呈現出來。學生可以借助表格中的關鍵詞，捕捉線索，進行前后聯系，激發學生主動推理，想象來復述文章內容。

（2）改變人稱和文章體裁的復述。

可以將對話題改變成敘述文、議論文、記者采訪等。而換人稱和體裁復述可以訓練學生思維的靈活性。

（3）圖片復述法。

生動圖片將抽象的文字變得更加直觀形象，圖文并茂，激發學生學習興趣，有利于學生對課文內容和結構更加理解記憶。圖片上還可以加些關鍵詞進行概況要點，更有助于學生更好地表達自己的觀點。

三、情感策略

首先要讓學生知道提高聽力是一個循序漸進，長期積累的過程，不可能通一兩個星期就能立竿見影。讓學生們認識到，在聽錄音時，有些生詞一時聽不懂，歐美人語速過快，一時跟不上等等，這都是初學者正常都會有的現象。

其次教師在教學中要盡量選擇學生喜聞樂見的聽力材料，而且聽力材料和聽力活動也要多樣化，避免聽力學習只是聽錄音，對答案的機械式訓練。我們可以播放歐美原聲電影、聽英文廣播節目、學唱英文歌曲等等，讓學生模仿和感受電影中的歐美人正常語速、人物角色。形象生動的語言、神態激發和感染了學生對英語學習熱情，同時也能豐富歐美文化知識背景。這樣學生就會興趣盎然地運用一個個抽象的英語字母，心情放松，不再緊張和焦慮。

最后，師生之間相互溝通和相互理解，相互啟發，相互補充，教學相長。讓學生親身體驗到真理不一定掌握在老師手中。教師不再是一言堂、知識的灌輸者。知識應由學生自主探究獲得，這樣喚醒了學生主體的意識，他們的知識能力與方法，情感態度與價值觀，都在一個真誠、友善、親切的和諧的教學氛圍得到發展。學生不再是接受知識的被動者。在討論中，學生積極參與，學生會自主發現問題，自主解決問題，他們完全可以根據自己的興趣愛好，選擇適合自己的學習方式，同時又能消除學生的挫折感緊張感壓抑感等消極情緒，培養良好的心理素質。

四、閱讀策略

通過鼓勵學生大量閱讀，來消除學生詞匯量不足、語法不牢、歐美文化知識背景不足英語學習障礙。通過閱讀可以了解歐美國家風俗習慣、生活方式、文學藝術、歷史、地理、行為規范和價值觀念等。通過了解英語中常用成語和俗語的及其文化內涵，政治和經濟方面，都能激發學生對英語學習的興趣。學生大量閱讀，拓寬了詞匯量，閱讀量大，培養了學生語感，這樣閱讀速度就越快，聽得速度也不會慢。說明聽力的好壞與閱讀量有緊密聯系?？偠灾?，大量的閱讀，可以豐富學生的歐美文化背景知識，反復強化記憶過用詞匯和語法，從而也要可以消除學生在聽力上的詞匯、語法、文化背景知識的障礙。