淺談高中生物的教學策略

陶銀霞

摘 要：在傳統的高考評價體制之下，高中生物教學不過是知識的灌輸和學生應試能力的培養，高中生物教學以一種較為簡單的模式在進行。隨著教育的發展和新課程改革的進行，高中生物教學面臨著新的要求。在這樣的情況下，該如何實施高中生物的有效教學？正確的課堂引導和課堂評價可以使學生明確學習目的，發現學習中存在的問題；學科之間的交叉教學可以培養學生的綜合素質；實驗教學則可以提高學生的動手能力，創新他們的思維，使他們養成自主探究的習慣；最后，生活化的教學可以使學生將課本知識與生活實踐相聯系，使得學生慢慢懂得用理論知識指導實踐，從而解決問題。

關鍵詞：高中；生物；教學策略

一、課堂引導和課堂評價

1.正確的課堂引導

在高中生物教學中，可以先通過創設有趣的情境和提出有效的問題來進行必要的課堂引導。教師可以在綜合考慮教學目標和學生學習水平的基礎上，設計難易程度相當的問題情境，引導學生在循序漸進的過程中逐漸加深對生物知識的理解。諸如在講授“細胞分裂”的相關知識時，可以率先提出相關的問題，如“說一說植物細胞是如何進行分裂的”，引導學生進行思考。進而通過多媒體視頻軟件觀看細胞分裂的動態過程，使學生在輕松的教學情境中吸收細胞分裂的知識。

2.有效的課堂評價

必要的課堂評價是實施高中生物教學的有效策略。課堂評價是師生為了共同的目標，即提高學生的學習能力而進行的心理互動過程。通過有效的課堂評價，教師能夠及時發現教學過程中存在的問題，從而進行改正。學生能夠對自己的學習成果進行驗收，以確定今后的學習方式。例如，在對“細胞的生命歷程”一章進行講授之后，教師發現學生的課堂練習效果普遍不佳。這時，教師就會對自己的教學過程進行反思。通過這種反思，大多會找出問題產生的原因：或者是自己講課的方式不對，或者是對練習難度的設置不對。通過對這些問題的解決，能夠優化自己的課堂教學，提高教學水平。

二、學科綜合教學

此外，生物并不是一門獨立的學科，它與很多學科都有著密切的關聯。據調查，在現行的高中生物教材中，有很多與物理、化學、地理甚至哲學和歷史相關的知識，這些知識共同構成了多樣化的生物教材。因此，在生物教學的過程中，教師要充分認識到學科之間的綜合性，看到學科之間的重要聯系。運用綜合教學的方法對高中生物課程進行新的闡釋。教師首先要對教材進行熟練的掌握，在此基礎上了解與生物教學相關的邊緣學科的知識點，引導學生進行這些知識點的學習。另外，教師還要鼓勵學生運用生物學的知識解決其他學科的有關問題，有意識地培養學生的綜合學習能力。例如，在“種群和群落”“生態系統及其穩定性”等章節時，便可以聯系地理教學中的相關知識。

三、實驗教學

另外，高中生物教學離不開大量的生物實驗。實驗不僅能夠幫助學生理解課堂上學到的理論知識，還能夠以它有趣的教學形式，激發起學生對生物學習的興趣。所以，教師在高中生物教學過程中，要懂得運用實驗教學這一方法，讓學生在觀察和參與實驗的過程中感受生物學的魅力。在高中生物教學中，學生大致可以以兩種形式參與生物實驗，一種是觀察式，主要是利用顯微鏡等主要的試驗工具來觀察生物的形態與結構。例如，學生可以利用顯微鏡觀察植物的細胞核，通過這種直觀的觀察，能夠加深他們對于細胞的印象，提高他們的實踐能力和觀察能力。另外一種是參與式，即學生需要自己動手進行實驗，分析問題，解決問題。如，淀粉遇碘液變藍色的實驗，便要求學生自己動手在裝有淀粉的試管中加入碘液，觀察結果，得出結論。這類實驗不僅培養了學生的觀察能力，還鍛煉了他們的動手能力，促使他們開始對問題進行自主探究。

四、生活化教學

生物教學還要注意與生活實際相聯系。生物教學是研究生物活動的現象和規律，通過對這些現象和規律的研究，使我們更加了解他們，從而保護他們，也使它們為我們的生活做出一定的貢獻。生物是一種實用性的學習，最終是為了指導實踐。所以，在教學過程中，我們不應該割裂理論知識和生活實踐之間的聯系。教師在教學過程中，可以鼓勵學生將生物知識與平時生活中的實例相聯系，通過更加直觀具體形象的了解生物。使學生與生物之間的距離縮短，使學生對生物產生親切感。例如，在講到“生長素中頂端優勢”的相關知識時，可以帶領學生去公園、植物園等植物較多的地方，觀察植物的生長。學生就會發現大多沒有修剪的植物頂端都比側芽生長得好。通過這些觀察，教師可以借機講解生長素的相關知識，使學生明白頂端優勢的含義。

綜上所述，高中生物教學所要解決的問題不是“學什么”，而是“怎樣學”。每個高中生物教師都有義務做好自身的工作，在充分地掌握了生物教材的基礎上，提出好的教學方法，創新教學策略。通過正確的引導和評價構建有效的課堂教學模式，鼓勵學生在理論學習的基礎上，積極參與生物實驗和生活化實踐，將生物與生活緊密相連，加深對于生物知識的內在理解。另外，還要看到生物教學與其他學科教學之間的聯系，實行必要的學科綜合教學，并鼓勵學生運用其他學科的知識進行生物學習。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市開縣陳家中學）