小學班級管理中“以生為本”的實踐探討

郭飛

【摘 要】培養學生的集體榮譽感、責任感和集體觀念的重要基石是搞好小學班級建設，堅持“以人為本”的教育觀念是小學班級管理的重要模式，運用柔性管理、實現群體決策、實例合理的目標、制定合情的規范，學生被看做成長中的人來進行教育管理，對學生的自我管理能力、自我教育能力進行逐步培養，這樣學生才能全面發展。

【關鍵詞】以生為本 小學班級 管理

一、引言

提升人的品質、發展人的個性、開發人的潛能、滿足人的需求、享受教育的優勢，這些是教育的最終目的和基本功能，學生發展和成長的重要場所是班級，在以生為本的教育理念下，促進學生的全面發展。

二、以生為本管理理念的特點

這一理念中小學班級管理活動的核心主體是學生，作為一種新的價值觀取向，強調對學生的尊重，培養學生和諧全面的素質、自信心、鮮明的性格，尊重其個性特點，著重對他們的創造力進行培養。只有對學生的個性自由、感情需要、人格獨立尊重了，才能實現班級氛圍的進取與和諧。下面對具體的特點進行詳細的闡述：

（一）創造性

處在不斷成長中的學生，有較大差異的個性發展。在小學班級管理中，在實施以生為本的管理模式的時候要因人因時而異，不要公式化、程序化、千篇一律。那么，對每一個學生班主任都要充分的了解，采用不同的方法對不同的學生進行溝通和教育；對管理手段、措施等根據不同的班級情況進行相應的調整。在管理中不僅要對學生的生理、心理、思想等動態發展變化進行全面的考慮，還要考慮到學生的道德品質、文化素質、性格特點方面的差異。所以班主任要對學生平常的學習、生活等細節進行關注，實現創造性管理。

（二）情感性

在這種管理模式中，老師與學生進行溝通交往的時候，要求老師把學生當作班級管理的主題，進行平等交往，對他們的心聲和建議進行傾聽，對他們的個性發展要尊重。當代教育的價值取向是和諧教育，它強調的是在教育活動中建立和諧、良好的師生關系，而這一關系建立的基礎是濃厚的師生感情。所以，在教育中要重視以情感人，進行感情投資，讓學生能夠感覺到班級的溫暖，多進行情感互動，形成家庭式的班級管理，和諧的班級氛圍對學生的全面發展更有利。

（三）人本性

人本思想的基本精神是，管理活動的主體、核心和動力是人，對組織成員的參與精神和積極性進行充分的發揮，良好的人際關系得以建立。在小學班級中，傳統的管理模式是以教師為中心，如采用專斷式、警察式、保姆式的管理方式，隨著社會的發展，學生的民主參與意識、自主意識、獨立意識不斷加強，必須突破傳統的教育模式，這種模式已經不能適應教育的發展趨勢。新的管理模式是對人本思想的體現，有利于增強學生的民主參與和自主自律意識，便于調動學生的創造性和積極性。

三、讓學生自己制定目標

奮斗目標一致鮮明是班級體的主要特征，它定向作用于班級管理，約束和指導著整個管理過程。班級的全體成員因有鮮明的目標而產生方向感，班級管理能否成功的關鍵是目標的形成和制定。通過全體學生討論醞釀、集思廣益，制定出奮斗目標，這樣學生會自覺的去參與目標的完成。

四、讓學生去優化過程

目前“飯來張口，衣來伸手”在學生中普遍存在，在學校也不例外，學生盲目隨從老師的管理，這些現象都是在培養學生的惰性，實質上老師和家長們都在好心辦壞事，學生的行為被限制了，學生的思想被束縛了，學生在學習和生活中很少有深刻的體驗。所以，要讓學生多去實踐、多去參與，甚至多去犯錯，在錯誤中總結人生經驗，而不是家長和老師為其鋪好路，或者為其錯誤買單。

五、實施激勵機制

“人不激不奮”，在小學管理的過程中激勵是強大的內在驅動力，以學生為主體，激勵其堅忍不拔、奮發向上。

（1）用成功對學生進行激勵，滿足其需求。按照學生能力的不同，進行分層評價和異步指導，這樣每個人在不同的領域都能得到成功的機會，在成功的激勵下學生會追逐更高的成就，如組織設計比賽，設計最佳文章、最美圖畫等活動。

（2）用情感對學生進行激勵，可以產生良好的友誼。多進行師生交流，相互之間的代溝能夠被消除，建立一種相互尊重、相互信任、相互關心的友誼，這樣即使小公主、小皇帝都會學會關愛他人和謙和禮讓。

（3）用興趣激勵學生，能形成其特長，組織各種小組活動如小小作家、小小記者等活動，讓學生展現自己的智慧和才能。

六、實施競爭機制

健康的競爭對學生的積極性、主動性的調動有很大幫助，并且會產生勇于創造、不甘落后、奮發進取的精神，如組織辯論會、班干部競選、三好學生評選等活動，在這個過程中學生的能力和智慧得到了激發和啟迪，并且對競爭的社會價值觀有一定的了解，正確的競爭觀在心中樹立，形成良好的競爭精神，而且競爭結果、競爭行為、競爭意識的教育能夠讓學生終生受用。

七、結束語

通過以生為本教育模式的實施，對學生學習的積極性和參與管理的創造性都有一定的提高，同時可以提升人的品質、開發人的潛能、滿足人的需求，最終促進學生的全面發展。

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