思想政治課教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)

陳月萍

【摘 要】當(dāng)代初中生正處于從幼稚向成熟轉(zhuǎn)變的過(guò)程，由于學(xué)校和家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)和個(gè)體自身發(fā)展的不平衡，部分初中生存在著情商相對(duì)比較低的問(wèn)題。思想政治學(xué)科在情商培養(yǎng)方面比其他學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。因而，在日常的教育教學(xué)工作中，教師理當(dāng)利用良好的育人平臺(tái)，注重學(xué)生的情商培養(yǎng)。作為思想政治學(xué)科的教師更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸，勇為人先。

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué) 中學(xué)生 情商培養(yǎng)

隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)能力的提高，越來(lái)越多的家庭愈發(fā)注重孩子的教育，然而傳統(tǒng)教育的根深蒂固使家庭教育出現(xiàn)了難以避免的缺陷，如過(guò)分溺愛(ài)等，這種缺陷導(dǎo)致孩子情商較低、情緒化，把失敗歸因?yàn)榭陀^因素而甚少找主觀因素等。這種學(xué)習(xí)上的不良傾向嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展以及給學(xué)校的教育帶來(lái)了障礙。

著名的“木桶原理”說(shuō)：一個(gè)人的成才往往取決于一個(gè)人素質(zhì)“板塊”中那塊最短的“木板”。但是當(dāng)今的教育中的“重智商輕情商”的“智力中心”教育缺陷，不僅扼殺了孩子的追求知識(shí)的興趣，而且壓制了智力的發(fā)展，阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展，給社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)了隱患。情商培養(yǎng)與政治教育的內(nèi)容和目的互相滲透，有助于摒棄灌輸說(shuō)教的教學(xué)模式，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中達(dá)成教育目的，從而優(yōu)化政治課的教育功能。

一、情商的內(nèi)涵

情商（EQ）又稱情感智力，是由哈佛大學(xué)的彼得·薩洛瓦里和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶兩位心理學(xué)家在 1990年首次提出的，用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒；二是能妥善管理自己的情緒；三是自我激勵(lì)；四是認(rèn)知他人的情緒；五是人際關(guān)系的管理。概括起來(lái)說(shuō)，情商是一種為人的涵養(yǎng)，是一種性格的素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生而言，它一般包含以下幾方面：1. 了解自我。2. 管理自我。3. 自我激勵(lì)。4. 識(shí)別他人的情緒。5. 處理人際關(guān)系。

二、情商培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為： 100%的成功等于80%的情商加上20%的智商。智力落后，并不一定就無(wú)所作為，成就最大與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進(jìn)取心、自信心、恒心等良好的心理素質(zhì)。許多事業(yè)有成的人，除了具有較高智商外，其所擁有的樂(lè)觀積極的人生觀、堅(jiān)韌不拔的毅力，良好的壓力調(diào)適技巧和人際關(guān)系等都是不可缺乏的成功要素。而這些成功要素基本上都屬于情商的范疇。許多成績(jī)出色的學(xué)生，他們由于具有較好的情商，能夠妥善控制自己的理智感，充分發(fā)揚(yáng)高情商，不斷進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。這表明，情商在人的智力活動(dòng)中有較大的波及性，往往影響甚至決定學(xué)習(xí)效果的好壞。

（一）是學(xué)生不良情商狀況的必然要求

初中階段是人類(lèi)個(gè)體生命全程中的一個(gè)特殊的階段，部分學(xué)生情緒認(rèn)知與調(diào)控能力不強(qiáng)，不會(huì)激勵(lì)自己，人際關(guān)系處理不當(dāng)三方面的情商問(wèn)題突出?，F(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了孩子任性，自私，目無(wú)尊長(zhǎng)的個(gè)性。不懂關(guān)心、體貼和尊重他人。由此可知，培養(yǎng)孩子的情商是多么的任重而道遠(yuǎn)。因此我們必須高度重視初中生的情商問(wèn)題，采取合理的解決措施，提高他們的情商。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的內(nèi)在要求

政治課的重要教學(xué)目的就是力求學(xué)生真正做到學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存，為自己的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，“心理健康教育”是以情緒控制、自我意識(shí)、人際溝通等情商培育內(nèi)容作為政治教育的載體，教育內(nèi)容緊貼學(xué)生的言行實(shí)際。對(duì)此，學(xué)生容易理解，也樂(lè)意接受。

（三）是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的必要保證

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，許多并非智力超常，而是因?yàn)樗休^高的情商。這些學(xué)生大都有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情認(rèn)真對(duì)待；有很強(qiáng)的上進(jìn)心，把學(xué)習(xí)當(dāng)作充滿樂(lè)趣的事情去做；有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本不需要家長(zhǎng)去提醒督促。情商培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、疑義感、成功感和自信心，當(dāng)學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)，有信心克服困難、取得成功，并在取得成績(jī)時(shí)產(chǎn)生快樂(lè)情緒時(shí)，就會(huì)形成明確的目標(biāo)，產(chǎn)生無(wú)窮的上進(jìn)的動(dòng)力。

三、情商培養(yǎng)的途徑

（一）建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是師生共同參與的雙向交流活動(dòng)。在教學(xué)中，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染性；教師的語(yǔ)感傳情會(huì)讓學(xué)生的思維隨著教師講課的思路愉快地跌宕起伏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。

（二）培養(yǎng)興趣，激勵(lì)情感

濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他們主動(dòng)執(zhí)著地探索并熱情參與有關(guān)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)的熱烈情感。

（三）樹(shù)立自信，評(píng)價(jià)激情，鼓勵(lì)成功

自信是獲得成功的首要條件。教師要相信每個(gè)學(xué)生都具有一定的自制能力和學(xué)習(xí)能力。信任他們，多給他們一些顯示自己能力的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)即使是最差的學(xué)生，在得到教師正確的評(píng)價(jià)，特別是受到適度的表?yè)P(yáng)后，也會(huì)有更進(jìn)一步的表現(xiàn)，這是由于成功的鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生了自尊、自信。

美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)家霍華德嘉納說(shuō)：“蕓蕓眾生中，命運(yùn)之神往往青睞生活中的強(qiáng)者——他們不是命中注定有驚人的成就，后天的努力才是他們事業(yè)成功的歸因，而情商則是命運(yùn)天平中關(guān)鍵的砝碼。情商較高的人，一般能把握住生活的機(jī)遇，最終取得成功?！碧貏e是在素質(zhì)教育的今天，在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的情商具有極其深遠(yuǎn)的意義。