軍事院校開展情感教育的幾點思考

孫飛龍　冷梅　孫小飛

總結了軍事院校情感教育面臨的問題，深入分析了軍事院校開展情感教育的重要性，最后，結合軍事院校特點和人才培養需要，歸納了軍事院校實施情感教育應重點把握的問題。

情感教育軍校學員師生關系情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。情感教育關注人的情感層面，也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與生理機制、思維機制一道協調發揮作用，以達到最佳的功能狀態。

當今社會是個多元化的時代，世界經濟一體化、信息全球化影響日益劇烈，各種思潮沖擊著年輕人的大腦，他們思想單純、接受新事物快，同時辨別能力弱、控制力差，當前社會已經意識到情感教育的缺失是導致青少年心理、精神問題的頻發的重要原因之一。在高等院校教育中，融入情感教育顯得尤為重要，軍事院校作為培養國家軍事人才的搖籃，同樣面臨著這樣的問題，既有高等院校的共性，也有自身的特殊性。因此，將情感教育融入到軍校教學當中，以提高教學質量，為國家輸送高素質的軍事人才。

一、軍事院校情感教育面臨的問題

要把情感教育很好地融入到教育過程中，必須遵循情感教育的規律，充分尊重人的個性、平等，通過激發、滿足學員的情感需要，運用一定的教學手段，促進教學活動積極化的過程。但軍事院校在情感教育實施的過程中會遇到很多問題，突出表現在以下兩個方面：

（一）軍校學員的特點

1.年輕有活力，情緒波動大

軍校學員的年齡在18～24歲之間，處于青春期，在自我認識、社會適應、人際關系等方面正處在不斷取得經驗和發展的過程，常會因外界干擾而產生情緒波動，由于不能妥善解決這些問題而容易焦慮和抑郁。

2.民主意識強，紀律意識弱

由于社會環境的開放化，“90后”學員思想較為獨立，人性張揚，不輕易趨同別人。但是，由于過于強調自我的重要性，并且多是獨生子女，他們與人合作能力相對較差，團隊意識相對較弱?！霸谒麄冊谧鞒雠袛嗪途駬駮r，往往只注意自我的感受，缺失集體主義價值觀。

3.接受能力強，辨別是非弱

隨著信息化網絡時代的到來，絕大多數學員入伍前都接觸過網絡，接受新事物較快，受互聯網思潮影響較重，由于年齡偏小，而又缺少思想約束，政治意識淡薄，辨別是非能力弱，很容易受到社會上不良思想的影響。

（二）教員教學活動中存在的問題

1.傳統教學方法阻礙學員學習的積極性

教員普遍沿用傳統的教學方法，不重視課堂教學的創新性、豐富多樣性，采取理論講授多，實踐性、互動性教學活動少，軍事專業教學中，抽象的理論知識多，導致學員理解消化困難，讓學員感到抽象乏味，沒有學習的興趣，導致厭學心理的產生。

2.教員為主導，學員為主體

教員往往忽略學員作為一個知識吸收的主體，沒有滿足學員的學習需要，淡化了學員自主體驗探究的過程，而是直接把自己感悟和體驗的結果用概念的知識灌輸給學員，忽視了知識吸收消化的自然規律，結果只是造成了學員學習的負擔，更是扼殺學員的學習積極性。

3.“嚴多情少”的教學管理理念根深蒂固

在部隊從嚴治軍的大背景下，軍校教學同樣也存在從嚴管理的模式，致使教員對學員的要求過分嚴格，往往忽略了對學員的關愛，忽視了學員的學習心理。在教學活動中，往往會出現從管理規定上管理課堂秩序，而不是從提高學員的學習積極性、主動性上下功夫；在考核評價方式上，往往采取嚴格的“硬指標”，而忽略了對學員的寬容，直接影響到教學質量的提高。

此外，軍校作為部隊的重要組成部分，實施正規化的管理模式，學員生活空間固定，接觸外界時間有限，所有的活動，都要嚴格遵守部隊的條令條例和各項規章制度，還要進行繁重的體能訓練、技能訓練等，生活作息時間安排緊湊，一定程度上會使學員產生緊張、壓抑的情緒，每天面對相同的人和物，心理上容易產生厭倦，干到枯燥乏味，這些都不同程度地影響著教育質量的提高。

二、開展情感教育的重要性

情感教育是根據人的成長發展規律和現代社會對人的情感素養提出的要求，有目的、有計劃地對教育對象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗，促進情感機能和能力健康發展，以及培育他們良好的情感品質的過程。在軍校的教學管理中融入情感教育，有利于端正學員的動機、態度，促進學員的身心健康、形成良好的品德修養、建立良好的師生關系，以促進個人成長發展，更好地履行使命任務。

（一）情感教育是學員身心健康的重要保證

實踐表明，情感教育對學員個性發展和身心健康有很大的影響。心理學認為，人的情感、行為是個性和情境相互作用的產物，學員的情感活動容易受到情境的暗示和強化。情境即個體所處的一種具有“個性化涵義”的社會心理環境，它能喚起和激發人的某些重要情感，并在不知不覺中使某些情感體驗得到強化。教員要在實施情感教育的過程中為學生創設良好的情境，創設集體信任的情境，可以激發和培養學生的自尊、自信。學員從感受到的自尊、自信、關心中獲得良好的情感體驗，學會處理人際關系，形成關心他人、團結互助等優良的個性品質。軍校是個特殊的集體，更需要學員之間的關心、幫助，師生之間的尊重和關愛，培養官兵情、師生情、戰友情，避免學員在相對封閉的環境中感到彷徨、苦悶與無助。情感教育不僅關系到學員的個人身心健康、成長發展，也關系到部隊戰斗精神的培樹、戰斗力的生成。

（二）情感教育對激發學員學習潛能具有積極意義

情感是影響人格魅力和品德修養形成的重要因素。實施情感教育，有利于學員良好品德的形成，從而培養正確的人生觀、世界觀、價值觀。教學過程中，教員要想把提出的要求、所灌輸的思想轉化成學生本身的要求和思想，就需要借助于情感教育。教員言傳身教，對學員的真誠和關愛，是贏得學員信任的基礎，是學員接受教育的心理前提。榜樣的力量是無窮的，它用充滿情感的激勵，使學員具有積極價值去向的情感得到張顯與發展，這也是為什么軍隊一直倡導要以身作則、模范帶頭、發揮表率作用。

（三）情感教育能夠促進學員個人的成長發展

情感教育是根據人的成長發展規律和現代社會對人的情感素養提出的要求。通過有目的、有計劃地對學員實施情感教育，促使他們的入伍動機、學習態度得到進一步端正，有益于個人成長發展和部隊建設。雖然同樣的年紀、穿著同樣的服裝、坐在同一個教室，學習著相同的內容，并且有著相同的學習要求，但我們要認識到學員個體的差異，每個都擁有不同的心理感受，會有不同的行為表現。情感教育既要關注整體，而且要更加關注個體，注重學員個體的情感表現，做到尊重個性、有情有理，可以培養良好的師生關系，使學員準確定位，樹立科學合理的學習和工作目標，從而激發學習主動性，提高教學質效，促進學員個人的成長發展。

三、實施情感教育應重點把握的幾個問題

（一）從學員特點入手，建立健全情感教育機制每名學員都是一個有鮮明特點的個體，在實施情感教育的過程中，必須把握學員自身的特點展開工作，教員不能主觀地把自己的意識強加到學員身上，而要實事求是，針對學員的共性和個性特點，最大限度地激發學員的積極性，為學員提供有力的正能量，培養學員良好的情感品質。這就需要建立一個完善的組織體系，才能保證情感教育機制的有效運行。

（二）從教員自身入手，提高情感教育整體水平

蘇霍姆林斯基曾告誡老師：“沒有愛、沒有信任，教育就會成為一切發生在師生之間的、嚴酷的、曠日持久的、疲憊不堪的戰爭?！鼻楦薪逃雨P注學員的態度、情緒和信念，以促進學員個體和部隊建設和諧發展。實施情感教育對教師隊伍的能力和素質提出了新的要求，在課堂上注重師生之間思想、情感的交流，提高情感語言的表達能力，讓學員感到教員可信、可親、可愛，學員才會對其所教學科產生學習熱情。

（三）從任職需求入手，注重提升人才培養質量

情感教育的缺失在某種程度上是教育人性化的缺失，將嚴重影響人才培養質量的提高。軍校學員年齡都處于人生的關鍵時期，人生觀、價值觀還沒完全形成，對知識的需求量又十分巨大。軍校學員畢業后，將投身到國防建設事業中來，院校期間的教育是軍旅生涯的基石，要使學員牢固樹立當代革命軍人核心價值觀，繼承和發揚軍隊的優良傳統，并培養專業技術過硬的軍事人才。因此，軍事院校開展情感教育必須從學員的任職需要入手，為部隊輸送能打仗、打勝仗的高素質軍事人才。

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