多媒體輔助教學在初中英語中的應用

劉正學

【摘 要】素質教育下多媒體輔助教學將農村中學英語教學興趣大大提高。多媒體創造學習氛圍，有效激發同學們興趣愛好。多媒體創造學習氛圍，有效激發同學們興趣愛好。英語教學可通過多媒體進行相關學科教學。多媒體英語教學的多種感官調動、方便快捷特點。多媒體英語教學有利于老師的素質提高。多媒體英語教學中的小問題及對策，給予我們比較明確的去探討和學習。

【關鍵詞】多媒體；輔助教學；興趣；相關學科；問題對策

素質教育大環境下，國家加大了對農村教學設施的投入，農村中學也都配備了新鮮的高科技教學輔助手段——多媒體輔助教學。把抽象的知識具體化、生動化是賦予多媒體的一個目標和職責。將傳統英語教學手段與現代化多媒體英語教學手段有機結合，促進了多媒體英語教學形式上的樣式繁多和英語教育教學質量的提高。不僅使得多媒體技術進入到英語教育這個領域當中，同時還促進了英語教育教學的質量。

一、多媒體創造學習氛圍，有效激發同學們興趣愛好

興趣是學習的動力，也是對有趣事物長期培養的結果。學習英語中，記憶詞匯比較枯糙，但必須要大量積累。通過多媒體，將單詞記憶興趣化，調動學生學習英語興趣。在整個初中階段，每個單元都有精彩的圖片，可以把這些生動的圖片用多媒體方式呈現在同學們面前，以達到協助學生學習英語的目的。通過教學DIY，將學生自己動手去做賀卡，以達到了解中國節日和西方節日的區別。將中西節日放在同一個幻燈片下，例如：圣誕節Christmas和中國的春節Spring Festival配以文字說明，讓學生有一種身臨其境的感覺。這時語法、單詞教學就不用費勁了。達到了全班同學我要學的效果，為以后走出國門打下堅實的基礎。

二、英語教學可通過多媒體進行相關學科教學

七年級的數學知識點數軸和英語頻率教學是在同一時間段。我首先讓學生進行小插曲復習數學數軸三要素，然后再將數軸畫出來，最后對應的點標出0%never、20%seldom、40%sometimes、60%often、80%usually、100%always。整個教學用動畫演示，穿插著數學氣息，非常成功。還遇到將colors進行教學，通過多媒體教學，使學生得到很大的興趣和效果。教學旅游，同樣運用到了地理知識（hill山，river河，highway高速公路，directions方向），歷史知識（各個朝代，歷史人物）等。都可以通過多媒體進行教學，學生在潛移默化中學習了英語，更產生了對我們上下五千年華夏文明的興趣，提高了愛國熱情。

三、多媒體英語教學的多種感官調動、方便快捷特點

以往初中英語教學中，掛圖、錄音機等攜帶不方便，現在通過一個小小的優盤搞定。我將課件插入計算機中，通過無線鼠標控制電腦，可以將重要的內容反復展示。在教學Food and lifestyle中，教學食物和對應圖片相一致。Salad，Hamburger，French fries，這些洋食物，對于城市同學易見到，農村同學就比較少見了。讓同學們耳目一新，大大激發了他們上課的激情。通過觀察，同學們確實充分調動了自己的積極性和創造性。順便將breakfast lunch supper單詞記得非常牢。通過多媒體，可以多方位去練習同學們的listen、say、read、write的綜合學習能力。多感官有利于開發同學們的大腦潛力，從而保持多種感官的活躍性，并對于教育信息同樣有一個更好的保證，有著更為牢固的知識掌握的感官生理基礎。

四、多媒體英語教學有利于老師的素質提高

可以將老師的計算機水平提高。教師必須要將PPT，WORD，EXCEL等這些軟件用的很熟。通過互聯網去收集課外知識。想給同學們一碗水，自己必須有一桶水。必須對自己不明白的地方搞清弄懂。尤其是教學Thanksgiving Day，只能通過查找資料才可以詳盡的向同學們介紹英語國家的這一特殊節日。可以利用多媒體，配以聲音、彩色文字，將一節課的重點和難點突出出來。反復展現給學生，在實際教學中，多媒體要“適度、適當、實時”的原則。教師在課前要充分準備，設計好教學問題，節約的書寫板書時間便于和學生互動，共同探討問題。有的老師為了調動課堂氣氛，音樂放的時間特別長，大大影響了同學們的注意力。

五、多媒體英語教學中的小問題及對策

有的老師喜歡題海戰術。喜歡將太多知識點通過多媒體都包容進去，結果學生走馬觀花，根本沒記住。要求我們教師要設計好課程，圖片和學習內容不要過多過濫。有的老師過分依靠多媒體人機對話，但結果學生的答題反應速度不可能和機器步調一致。學生學習自然會下降。讓學生多聽聽多媒體英語發音是好事，要和老師互動，便于老師及時發現學習中的問題。英語教學要師生互動，學生是學習參與的主體。

總的來說，多媒體促進了初中英語教學質量。多媒體教學手段在初中英語中的運用確實提高了學生的興趣。如何將興趣轉化為學習的長足動力，教師要注重實效，不能只注重方式。不能在教學中一味跟著課件走，而應當注重師生之間的互動交流。避免過分依賴，認清學生是學習的主體，多媒體在初中英語教學中只是一種輔助教學手段。有的老師將過多的時間安排在課件的精美制作上，大大弱化學生學習注意力。多媒體輔助教學只有在老師的適當調控下才能發揮最大的課堂教學效果。