初中生英語寫作存在的問題及應對措施

韓福梅

摘 要：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力。綜合語言能力的形成建立在學生聽、說、讀、寫四項技能發展的基礎上。近年來，全國各省市的中考題都圍繞著新課程標準的要求，考題已從側重考查語言知識逐步轉向考查綜合語言能力，其中書面表達一直是中考英語試題的重要組成部分，同時也是評價學生綜合運用語言能力的方法，但目前初中英語教學的書面表達相對滯后，學生寫作水平較低，在中考中失分較多，最終影響總分。因此，如何提高學生的書面表達能力就成了初中英語教師首要解決的問題。

關鍵詞：英語寫作；問題；措施

一、找準病根才能對癥下藥

中考學生在書面表達中錯誤較多，與《義務教育英語課程標準》要求還存在一定的差距，歸結起來主要有以下幾個方面的問題：

1.時態誤用。

2.使用漢語式英語。

3.單詞拼寫錯誤。

4.缺少銜接。

5.文體不對。

二、采取一定的措施

1.重視詞匯和語言教學

萬丈高樓平地起，沒有詞匯做保障，哪能談得上寫作？因此，培養學生積累詞匯和固定短語的習慣是寫作的前提和基礎。

（1）語言來源于生活。除了要求學生按常規方法每天聽寫、默寫，循環記憶單詞外，還應培養他們將呆板無味的單詞與學習生活聯系起來。在教學中，教師要通過演示、講解、操練，使學生詞不離句，句不離文。

（2）平時培養學生學習詞匯的多樣性。要求學生不孤立學習一個詞，應同時學習它的同義詞、反義詞、詞形相似詞和同根詞，使詞匯量得到最大限度的擴展。

2.重視寫作興趣的培養

有了詞匯和短語做基礎，學生寫作能力已邁出了第一步。但興趣是最好的老師。如果學生對英語寫作產生了興趣，就會對英語寫作能力的培養起到促進作用。

（1）選擇學生感興趣的素材開展形式多樣的寫作訓練。

①仿寫。新課標教材每個單元都安排了一次仿寫活動，每單元3a的短文后都要求學生仿照課文內容寫類似的文章，教師應重視課堂寫作訓練。

②縮寫。縮寫應忠于原文，保留原文的主要內容。新目標英語從八年級（下）開始每單元設計了一篇較長的文章，我在教學中充分利用教材資源，要求學生縮寫課文，既加深對課文的理解，又提高寫作技能。

③擴寫。在要求學生擴寫文章前，可先培養句子的擴寫，再培養文章的擴寫。

（2）開展小組活動，通過討論合作的方式來完成寫作。在寫作前營造輕松的氣氛，減輕學生寫作時的焦慮心情，通過合作學習，達到共同提高。

（3）開展豐富多彩的英語課外活動。如英語演講、單詞默寫、作文比賽，讓學生根據課本內容編情景劇，表演課本劇。讓學生多角度訓練自己的英語表達能力。

3.強化基本句型訓練

（1）掌握好英語五種基本句型是寫作的重要保證。進入八年級，學生接觸了五種基本句型，但隨著學習內容的逐步加深，課文中基本句型都進行了一定的擴展和變化，我不失時機地引導學生對句子結構加以總結。

（2）注重語感的培養。在平時學習中讓學生多朗讀，背誦常用句型、對話及精美短文。

（3）引導學生復述課文或講故事。經常讓學生歸納總結課文中出現的重點短語、句型，然后進行課文復述，復述課文或講述故事是培養學生寫作能力的有效方法。

4.重視科學批改和講評

（1）自改互改。如果每次全批全改學生作文，那么教師會感到很累，且部分學生對教師的批改根本不愿去留意，批改效果不佳，因此，我經常在教學中采取學生自改或互改的方式。這樣他們對自己寫作中犯的錯誤認識深刻，對正確表達也加深了理解和記憶。

（2）教師抽改。除了學生改，教師也要經常抽查部分學生的作文評閱。及時了解學生寫作中普遍存在的問題，為評講作文有很好的指導作用。

（3）講評。一方面，講評要及時。俗話說要趁熱打鐵，趁學生對文章記憶深刻時加以指導。及時反饋信息是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。教師在批改的過程中要認真記錄學生習作中存在的帶普遍性和典型性的錯誤，這樣教師在講評時才有針對性，講評效果才會更好。

總之，英語寫作是一種基礎知識和技能的綜合體現。“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作能力需要通過循序漸進的不斷訓練才能實現。因此，英語寫作應從平時抓起，有序地，長期地進行訓練，做到聽、說、讀、寫、譯有機結合，全面提高學生運用語言的能力。

（作者單位 重慶市永川區吉安鎮初級中學校）