關于家庭教育的思考

王俊卿

家長是孩子的第一位老師，也是永遠的老師。每一個人都曾經在家里當過“孩子”或“家長”，家庭教育要伴隨人一生；不管你曾經是孩子的角色還是家長角色，家庭教育是永遠存在的。家庭教育雖然不像學校教育正規卻比較“自由”；雖然沒有課表卻隨時可以“上課”；雖然沒有教材卻總在家庭成員中“閱讀”。家庭教育在充滿親情的互動中增加了認同的難度，又在血緣關系的融合中容易失去教育的尊嚴。它使一些家長包括教師，可以教好別人的孩子，卻難以管住自己的孩子。可以讓父母變成“暴君”或“奴隸”，可以讓家庭環境變成“樂園”或“地獄”，可以把自己無意間或有意間變成“心靈導師”或“隱形殺手”。家庭教育就是這樣無情無義和有章有法，讓我們必須在痛苦與快樂之中進行思考。

子女是本書，父母是作者，教師是編輯，而社會才是真正的讀者。子女長大了不愛自己的父母，十有八九是父母不曾愛過自己的子女，或者愛過，但，是溺愛。所以家長要向子女學習，揣摸他們的心理，模仿他們的行為，熟悉他們的個性，與他們融為一體，這是家庭教育的基礎條件。做父母的不要在孩子面前有任何放肆的言行表現，要知道所有這一切都在成為子女心靈的污點。在諸多環境中，最早最直接最重要的環境，應該是家庭教育的環境。所以，精心構建一個溫馨和諧、充滿幸福的家庭，就成為發揮家庭教育功能的前提條件。家庭教育是以家庭為單位，以血緣為紐帶，以親情為基礎的一種教育，每一個子女，都是誰生育，誰教育，誰培養，誰依靠，這是在中國傳統觀念中不可顛覆的常規。然而社會發展的加速，生活節奏的加速和生存難度的加倍，使不少父母采取了階段性和程度性分離的辦法，由他人代養的辦法對子女進行養育。如，交給父母長輩管教，托付親友幫養，雇傭保姆，寄住學校，諸如此類的做法，使孩子的內心非常孤獨且缺乏感情的交流，無異于降低了對子女的教育質量，取消了家庭教育中最富有的優勢和特色，家庭教育自然會黯然失色。人生一段的省心、省時、省事的結局，往往會創造出一生的痛苦、痛心和痛傷。例如，沈陽某大學經濟管理學院的一名學生是富家子弟，到學校報到由三個年輕人陪同可以說是前呼后擁；可他卻一點也感覺不到幸福，反而妒恨一個來自偏遠山區的窮同學，妒恨窮同學的濃濃親情；夜里還經常偷偷地哭，有一天清晨在校園一個僻靜的楊樹林里怒罵自己的父母：“某某和某某，我恨你們！你們就知道掙錢，根本不把我放在心上！不愛我為什么要生下我！你們覺得給我錢就夠了，可我比班里最窮的朱金生還窮，他有那么疼愛他的父母，我有什么？”而且很痛苦地狠狠地用拳頭砸著樹干，好像那樹干就是他無情的父母。要是父母看到這一面，不知道有多么的傷心和自責。

再如，一位親戚說他的兒子13歲了，可從沒有叫過一聲爸爸媽媽，給三百元、五百元可就是不開口，非常的傷心，十分的后悔不該丟下孩子外出打工，而忽略了對兒子的家庭教育。可以想象作為任何家庭遇到了這樣孩子不認自己的父母的事，都無法接受的。可憐天下父母心，我們父母都是為了孩子在打拼，但是忽視了對孩子的教育，這樣錢是掙點可沒有了親情。

又如，身邊一個鄰居的情況，這位家庭的兒子，由于小時候是在外婆家長大的，父母每次都是把學習和生活費寄給外婆，而回來的次數很少。但是每次回來都是非常的溺愛孩子，要什么買什么，要錢就給錢，結果小孩子慢慢長大了，由于外婆、外公年齡大了，無法顧及到小孩到鎮上初中后的學習、生活情況，再加上學校是寄宿制，這樣學生也就一個星期回來一次，無法做到及時監管。然后孩子在上學時去網吧上網、早戀、和同學吃喝等，因為沒有錢，只要向父母要，父母都會給的，因為長期不在兒子的身邊，父母回來有求必應。結果沒到初中畢業就輟學了，學習太差，不遵守紀律，家長也不管，自己覺得上學也沒意思就退學了。離開學校找父母要錢去學理發，結果理發沒學成，錢也花光了，反正就是一沒錢就找父母要，而且父母不給就會失蹤很多天，打電話，也不通，父母只好把錢打在其銀行卡上，就怕最后連個懶兒子也沒有了。這完全是用錢去彌補對小孩的正面教育，錢把小孩害了，小孩子只會花錢，其他的什么都不會。

金錢不能代替教育，不能代替父母的愛。由于現在經濟的不斷發展，很多家長都為了生活，和孩子在一起的時間太少，或者教育的方法不對，導致孩子不聽管教。甚至有些家長利用金錢代替教育的方式去討好孩子，而導致教育的失敗。其實孩子需要的是一個認可贊許的笑容，一個充滿感情的擁抱，一個期望的目光，一個輕輕的吻。親情是美好的，但親情的鑄造需要寬宏、溫暖的胸懷。

（作者單位：河南息縣第一實驗小學）